אָרגאַנייזינג די צייַט פון אַ לעקציע אין אַן עלעמענטאַר שול: די ציל, אַבדזשעקטיווז, יגזאַמפּאַלז

יעדער מענטש ווייסט בישליימעס געזונט וואָס אַ לעקציע. אָבער, נאָר צו פאָרמולירן אַ דעפֿיניציע אַוואַדע וועט נישט אין אַלע. צו לייגן עס אין SCIENTIFIC ווערטער, די לעקציע איז אַ ווערייישאַן Forms פון אָרגאַניזאַציע טאַרגעטעד ינטעראַקשאַן, וועמענס מיסיע איז צו דערציען סטודענטן. און אַ גוט לערער קיינמאָל אָנהייבן אַ לעקציע מיד אָן פּאָזיציע. Professionals וויסן אַז די נויט פֿאַר ינסטיטושאַנאַל מאָמענט. עס איז זייער וויכטיק. אָבער, ערשטער זאכן ערשטער.

די קאַנווענשאַנאַל מאָדעל פון די אָנהייב פון די לעקציע

נישט אַזוי לאַנג צוריק, נאָר איידער די מיטן 2000 ס, אַ אָרגאַנאַזיישאַנאַל פונט ינקלודעד בלויז אַדס פֿעדעם לעקציע, נאכגעגאנגען דורך אַ דערקלערונג פון אַבדזשעקטיווז און verification פון גרייטקייַט פון סטודענטן צו דינגען. איצט, דעם מאָדעל איז געווען ריפּלייסט דורך אַ מער מאָדערן ווערסיע. זינט די הקדמה פון די לעקציע געקומען צו זיין געזען ווי אַ פּרירעקוואַזאַט פֿאַר די פאָרמירונג און אַנטוויקלונג פון מאָוטאַוויישאַנאַל קויל פון סטודענטן. צילן און אַבדזשעקטיווז דעוועלאָפּעד דורך די לערער איידער די לעקציע זאָל זיין מעאַנינגפול און זיין גוט פֿאַר קינדער.

אַזוי, עס אַלע הייבט מיט יעדער אנדערע פון די לערער און די סטודענטן, נאכגעגאנגען דורך אַ זעמל רופן. דעמאָלט דער לערער זאָל קאָנטראָלירן די גרייטקייַט פון תלמידים צו די לעקציע - צו צוריקרופן די טעקסטבוקס, נאָוטבוקס, פּענס, פרעגן צו באַקומען עפּעס אַנדערש, אויב עס איז נייטיק. אויך, דער לערער איז אַבליידזשד צו דורכקוקן די סאָרט און זייער ווערקפּלייס. קעריקיאַלאַם, שטאַט באָרדז, די בייַזייַן פון קרייַד און ספּאַנדזשאַז ויסריכט פֿאַר דעמאַנסטריישאַן פון וויזשאַוואַל מאַטעריאַל - אַלץ מוזן זיין אין פּלאַץ.

נאָך די דורכקוק איז געטראגן אויס, עס איז מעגלעך צו אָנהייבן די לעקציעס. די לערער פאָרמולאַטעס די ונטערטעניק, ציל און לעקציע אַבדזשעקטיווז, און דעמאָלט שטעלט די ערשט מאָוטאַוויישאַן. דעם טייל איז די מערסט וויכטיק, אַזוי עס זאָל זייַן אַ באַזונדער געשיכטע.

די ערשט מאָוטאַוויישאַן

דאס איז וואָס יקסייץ די גייַסטיק טעטיקייט פון סטודענטן און ווייַזונג זייער ווילינגנאַס צו אָננעמען אַ נייַ לויפן פון אינפֿאָרמאַציע. די מער לעבעדיק און ינפאָרמאַטיווע וועט זיין די ערשט מאָוטאַוויישאַן, די מער עס וועט ווירקן די סטודענטן. און אַלע אָן ויסנעם (אַפֿילו סלאַבאָוספּעוואַדזשושטשיה). דעריבער, אָרגאַנאַזיישאַנאַל פאַקטאָר איז אַזוי וויכטיק. די לעקציע זאָל אָנהייבן ראַפּאַדלי און קלאר. אַזוי וועט קענען צו דיסציפּלין די סטודענטן און געשווינד קער זיי אין אַרבעט, אַזוי שפּאָרן צייַט.

אין אַלגעמיין, די ערשט מאָוטאַוויישאַן איז דארף אין סדר צו שאַפֿן אַ גרייטקייַט צו אָננעמען די נייַ מאַטעריאַל, צו קאַנסאַנטרייט, צו אָנהייבן גייַסטיק טעטיקייט און סטימולירן די וויסן פּראָצעס. אויך, רעכט צו עס מאַנידזשיז צו דרייען אין די באקאנט פּערזענלעך-באַטייַטיק. ווייַל עס איז אַזוי וויכטיק צו ופוועקן די אינטערעס פון סטודענטן, אַזוי אַז יעדער פון זיי איז געווארן אינטערעסירט אין די טעמע און ווילן צו לערנען עס.

וואָס זאָל ווערן דערמאנט?

אָרגאַניזינג די לעקציע, ספּעציעל אין עלעמענטאַר שול, יעדער צייַט מוזן זיין אַנדערש. און אַפֿילו די לערער מיט פאַנטאַזיע עס ברענגט עטלעכע שוועריקייטן. יעדער מאָל ער האט צו שייַעך-מאָטיווירן תלמידים.

אָנהייבער לערערס קענען העלפן אַ קליין דערמאָנונג פון אַ קורץ שטעלן פון כּללים. די מערסט וויכטיק זאַך - די לערער זאָל פֿון די זייער אָנהייב צו באַווייַזן זייער צוטרוי אין די סטודענטן, האָבן זיי צו זיך. אויך, ער איז אַבליידזשד צו העלפן די קינדער צו פאָרמולירן צילן און אַבדזשעקטיווז, ווי געזונט ווי צו ראַפינירן זיי, אויב עפּעס איז ניט קלאָר. מער זאָל זיין אַווער פון די בייַזייַן פון יעדער תּלמיד ינטרינסיק מאָוטאַוויישאַן פֿאַר וויסן. און די דאַרפֿן צו ינסטרומענט עס. דאס איז מעגלעך אויב די לערער וועט נעמען אַן אַקטיווע טייל אין גרופּע ינטעראַקשאַן, זוכן צו פעסטשטעלן מיטגעפיל צווישן אים און די סטודענטן און באַווייַזן זייער אָופּאַננאַס.

רילאַקסינג שפּיל

מיט איר פילע לערערס אָנהייבן אָרגאַנייזינג צייַט אין די קלאַסצימער אין אַן עלעמענטאַר שולע. דער הויפּט ציל - צו הייבן די שטימונג פון די קינדער און צו שאַפֿן אַ positive אַטמאָספער.

לערער כולל אַ אָפּרו מוזיק אָדער די געזאַנג פון בירדס, מורמל פון דעם ים, די ראַסאַל פון די ביימער. דעמאָלט אָפּענס אַ פֿענצטער פֿאַר ווענאַליישאַן און בעט אַלעמען צו נעמען אַ באַקוועם שטעלע. און דעמאָלט אַלעמען האט צו נאָענט זייַן אויגן און נעמען אַ ביסל מונדיר טיף ברעטס. עס איז וויכטיק אַז סטודענטן פילן רילאַקסט. זייער ברידינג ווערט גלאַט און שטיל, דער גוף ראַזאָלאָציאַ אָנגענעם וואַרעמקייַט, און זייערע פּנימער וועט שמייכל. דעם סייקאַלאַדזשיקאַל "שטעלונג" די לערער מוזן ערשטער אַרטיקיאַלייט.

דעמאָלט די קינדער "קומען צוריק" אַראָפּ צו ערד, און זיי זענען געבעטן צו שפּילן. אָן דעם עלעמענט, די אָרגאַנאַזיישאַנאַל מאָמענט אין די קלאַסצימער אין אַ עלעמענטאַר שול איז אַנלייקלי צו זיין עפעקטיוו. ווי צו קלייַבן אַ שפּיל - עס איז די לערער דיסיידז. איר קענען שרייַבן אויף די בלאַקבאָרד די וואָרט "העלא" און האָבן די קינדער ווינטשן יעדער אנדערע עפּעס גוט פֿאַר יעדער בריוו פון גרוס. נאָך וואס, די קינדער positive ענערגיע און זיין גרייט צו לערנען דעם מאַטעריאַל.

אופֿן מידיאַ

אָרגאַניזינג צייַט איר קענען טאָן פֿאַר קינדער איז דער הויפּט טשיקאַווע אויב איר האַלטן עס אין אַ מאָדערן פֿאָרמאַט. פילע לערערס האָבן ריזאָרטיד צו די נוצן פון ווידעא. זיי העלפן שטעלן די עמאָציאָנעל טאָן פון די לעקציע. אין דערצו, אַזוי איר קענען פאָרשטעלן דעם מאַטעריאַל פֿאַר דעם לערנען, צו באַווייַזן זייַן וויכטיקייט. די פאַרשטעלן איז באשטימט צוציען מער קוקן און ופמערקזאַמקייַט ווי די געוויינטלעך ברעט. און אויב די לערער איז קעראַקטערייזד דורך שעפֿערישקייט און פאַנטאַזיע, ער קענען טאָן עס, אַפֿילו אויב לערנען אַ טעכניש ונטערטעניק.

א גוט בייַשפּיל קענען ווערן באטראכט פיזיק לעקציע ענטייטאַלד "דרוק". לערערס טאָן ניט אַפֿילו דאַרפֿן צו צוגרייטן אַ פּרעזענטירונג. איינער דאַרפֿן בלויז ווייַזן אַ קליין וידאו-פּלאַנעווען אין וואָס צוויי טוריס מיט באַקפּאַקס געגאנגען דורך סנאָוודריפץ. איינער פון זיי באוועגט אין שיך און אנדערע סקיינג. אַמאָל סטודענטן זען די פילם, זיי האָבן צו פרעגן אַ ביסל שאלות. וואָס פון טוריס צו די שניי גרינגער צו רירן? וואָס באַקפּאַקס ברייט סטראַפּס? ווי צו שטעלן זאכן אין זיי, אַזוי ווי ניט צו שאַפֿן אַ גרויס שפּאַנונג אויף דיין צוריק? אַלע פון די שאלות אויף דער טעמע. זיי אַקטאַווייט די ופמערקזאַמקייַט פון סטודענטן און שטעלן זיי אַרויף פֿאַר אַ לעקציע. אין דערצו, די שאלות פּינטלעך אַ קאַגניטיוו טעטיקייט ווי געצווונגען צו אָנהייבן צו טראַכטן און פאַרטראַכטנ זיך.

לאַדזשיקאַל צוגאַנג

אויך אָרגאַנאַזיישאַנאַל פאַקטאָר אין די שולע קענען זייַן געמאכט אויף דער באזע פון פאָרויס-ינדוסעמענץ. די לערער אין דער ערשט אַ טייל פֿון דער לעקציע מוזן זיין דערקלערט צו די תלמידים אַז טאָן ניט באַקומען צו לערנען די ווייַטער אָן געלערנט אַ באַזונדער ונטערטעניק אָפּטיילונג. עס מאכט קינדער טראַכטן, גיט זיי מאָוטאַוויישאַן. ווייניק מענטשן ווילן צו דעמאָלט, ווייַל פון זייער אייגן נעסאָבראַננאָסטי זיצן אויף לערנביכער. און וואָס, אויב איר קענען נאָר קאַנסאַנטרייט און הערן צו די לערער?

מער אָרגאַנאַזיישאַנאַל פּראָבלעם פּוינץ אין אַ לעקציע קענען זיין ימפּלאַמענטאַד ניצן קאַגניטיוו-ינדוסעמענץ. זיי זענען זייער עפעקטיוו. זינט די גרונט ינערלעך תּלמיד אינטערעס. עס דערנאָך Forms אַ מאָוטאַוויישאַנאַל סוויווע אין די קלאַסצימער, און דעמאָלט ז דער נאַטור און אַקשאַנז פון דעם קינד. ער האט אַ פאַרלאַנג צו טאָן אַ אַרבעט, צו גיין טיף אין די ונטערטעניק, צו געדענקען וואָס די לערער זאגט. ערייזאַז צי ער האט אַזאַ אַן אינטערעס - עס דעפּענדס אויף ווי גוט אַ לערער אין דער געזעלשאַפֿט. ווייַל מיר אַלע וויסן אַז אַפֿילו די מערסט טשיקאַווע כייפעץ קענען ווערן נודנע, אויב די לערער איז נאָר לעקטשערינג פֿון אַ העפט.

אַקטיוו מעטהאָדס

זיי אויך דאַרפֿן צו בעקיצער דערמאָנען, גערעדט וועגן וואָס זאָל זיין די אָרגאַנייזינג פונט. עקסאַמפּלעס קען זיין זייער אַנדערש. אבער, אין פיר, די רובֿ עפעקטיוו איז די נוצן פון אַקטיוו מעטהאָדס. דעם סכום פון מעטהאָדס, מכשירים און טעקניקס אַז גרונט אין קינדער די פאַרלאַנג צו פירן אויס קאַגניטיוו טעטיקייט.

די אַרייַננעמען בריינסטאָרמינג, דערמאָנען דייאַגראַמז, דיסקוסיע, דיאַלאָג, די שאַפונג פון פּראָבלעמאַטיק סיטואַטיאָנס און פּאָוזינג אַקוטע פּראָבלעמס, קאַמיונאַקאַטיוו באַפאַלן, די שפּיל מאָומאַנץ. פילע לערערס נוצן די אופֿן פון פרי אָרגאַנאַזיישאַנאַל ישוז. קאַנקלודינג די לעקציע, זיי מעלדן די ווייַטער, טעלינג סטודענטן וועגן די מערסט טשיקאַווע מאָומאַנץ פּלאַננעד. אין די ווייַטער לעקציע מיט דעם סאָרט די לערער וועט ווערן ווייניקער פּראָבלעמס - עס טוט נישט דאַרפֿן צו ביישטייערן צו די קאַנסאַנטריישאַן פון זייער אכטונג.

באַטאָנען דעפֿיניציע

נו, די אויבן איז געווען דערציילט וועגן דער ציל פון אָרגאַנייזינג די צייַט אין די קלאַסצימער. איצט איר קענען ביסל ווירקן אויף די ביניען, וואָס זאָל נאָכגיין די לערער צו דערגרייכן עס.

זאָל אָנהייבן מיט די הקדמה פון די ערשטיק מאַטעריאַל אָבער סאָוללי קאַנסידערינג פּאַטערנז וויסן פּראָצעס ווען סטודענטן דעוועלאָפּעד גייַסטיק טעטיקייט. נאָך וואָס, עס איז נייטיק צו פונט אויס אַז זיי וועט דאַרפֿן צו געדענקען און פֿאַרשטיין. אויך, די לערער מוזן רעדן וועגן עפעקטיוו טעקניקס פֿאַר רימעמברינג אַז פילע סטודענטן טאַקע העלפן.

איר קענען דעריבער גיינ ווייַטער צו לערנען מאַטעריאַל. ערשטער פון אַלע די לערער גיט די טעאָרעטיש טייל. דעם טערמינאָלאָגיע, זוך, טיריז, געזעצן, פאָרמולאַס, כּללים. דער מאַטעריאַל זאָל ניט זיין פילע - סטודענטן קענען ניט געדענקען אַלץ. עס איז נייטיק צו צושטעלן זיי מיט בלויז די מערסט וויכטיק. עס איז בעסער צו זיין טייל פון דער טעמע, אָבער די סטודענטן וועט בעל עס גאָר. און דעמאָלט איר קענען גיינ ווייַטער צו די פּראַקטיש טייל, בעשאַס וואָס סטודענטן קענען צולייגן זייער וויסן און זיכער-געפֿונען סקילז.

ענדיקן דורך ראָולינג צו די שפּיץ

נו, דער ציל פון אָרגאַנייזינג די צייַט איז גאָר קלאָר. צום סוף איך וואָלט ווי צו דערציילן וועגן ווי וויכטיק עס איז צו אָנערקענען די שייכות צווישן די פֿריִערדיקע און די סאַבסאַקוואַנט לעקציע. זיי דאַרפֿן צו זיין קאָנסיסטענט. אויף קאַמפּלישאַן פון אַ קלאַס לערער מיט איר תלמידים יוזשאַוואַלי סאַמערייזיז די מאַטעריאַל באדעקט, ריפּיטינג די שליסל ווייזט, עס גענעראַליזעס געזאגט. און די זעלבע זאָל זיין סטאַרטעד די ווייַטער לעקציע, וואָס נעמט אָרט אויף אַ אַנדערש טאָג. קשיא: "וואָס מיר גערעדט וועגן אין די לעצטע לעקציע? אין וואָס האַלטן? "מאַנידזשיז צו דערפרישן די זיקאָרן פון די סטודענטן און צו פֿאַרשטיין ווי זיי זענען געווען אַטענטיוו. געזען די אָפּרוף פון די סטודענטן, די לערער וועט קענען צו זען צי די פֿריִערדיקע סעסיע איז מצליח.