וואָס איז אַ לעקציע? לעקציע: דעפֿיניציע און טייפּס

לעקציע (טייַטש - "לייענען" אין רעדאַגירן) ווי אַ אופֿן פון טראַנסמיסיע פון אַ מאַדרעך סטודענטן איז אויפֿגעשטאַנען אין יענע טעג, ווען נאָר אנגעהויבן צו אַרויסקומען פֿילאָסאָפֿיע. אין די מיטל פון דער ערשטער מאַלעניאַם, אין עטלעכע דעוועלאָפּעד לענדער (טשיינאַ, ינדיאַ, גריכנלאנד, די European שטאַטן) געניצט צו לעקציע אין דער זעלביקער צייַט וויסן אַ פּלאַץ פון מענטשן דורך איינער לערער.

זינט די ביכער אין יענע טעג זענען גאָר טייַער און זעלטן זאכן, די אַרבעט פון די לעקטשערער געווארן עפנטלעך לייענען אָדער קוואָוטינג די אַרבעט פון סייאַנטיס פון זכּרון.

הייַנט, כּמעט אַלעמען ווייסט אַז אַזאַ אַ לעקציע, ווייַל די טייַטש און צופרידן פון דעם אופֿן האָבן ניט געביטן. לערערס פון צווייטיק און הויך שולן איבער ענדזשויינג זייַן אַדוואַנטאַגעס, קעסיידער ימפּרוווינג און אַדינג זייער אייגן מעטהאָדס.

וואָס איז די לעקציע: טייַטש און אַפּלאַקיישאַן

דעלווינג אין די טייַטש פון דער טערמין, עס קענען זיין האט געזאגט אַז די לעקציע זאָל רופן דעם אופֿן פון פּריזענטינג די אינפֿאָרמאַציע, וואָס האט אַ שלאַנק לאַדזשיקאַל סטרוקטור, געבויט פֿון דער פּערספּעקטיוו פון סיסטעמיק און דיפּלי און קלאר ריווילז די ונטערטעניק.

די הויפּט קאָמפּאָנענט פון רובֿ טריינינג מגילה - אַ לעקציע. זייַן ציל איז צו:

• פּרעזענטירונג פון די מערסט וויכטיק אינפֿאָרמאַציע אויף אַ געגעבן טעמע.
• הילף אין דער אַנטוויקלונג פון די פונדאַמענטאַל פּראָבלעמס פון דעם קורס.
• סימפּליפיינג דער פּראָצעס פון מאַסטערינג די מעטהאָדס פון SCIENTIFIC וויסן.
• די פּאַפּיאַלעראַזיישאַן פון די לעצט דערגרייכונגען פון מאָדערן SCIENTIFIC געדאַנק.

רעפֿעראַטן פֿעיִקייטן

נאָך געלערנט די דאַטן שטעלן אַרויס אויבן, עס איז מעגלעך צו רשימה די הויפּט פֿעיִקייטן פון די לעקציע: מעטאַדאַלאַדזשיקאַל, אָרגאַנאַזיישאַנאַל, ינפאָרמאַטיאָנאַל. מאל דעם וועג פון לערנען ווערט די בלויז בנימצא, למשל, אויב עס זענען קיין טעקסטבוקס און מאַניואַלז. דעם אָפֿט כאַפּאַנז אין שולן אין די פּעריפעריע און אין דער אַנטוויקלונג פון נייַ בילדונגקרייז מגילה.

אין דעם פאַל, אַ לעקציע - עס איז אַ מיטל פון עפן די קאַנסעפּטשואַל אַפּאַראַט פון אַ באַזונדער פעלד פון וויסנשאַפֿט אָדער וויסן, ווי געזונט ווי זייַן פּראָבלעמס. עס איז ביכולת צו געבן אַ גאַנץ בילד פון וואָס איז די עסאַנס פון די ונטערטעניק, און צו ווייַזן ווי עס איז ינטערקאַנעקטיד מיט אנדערע חכמות. לעקטורעס צושטעלן אַ יקערדיק ראַם פֿאַר די נוצן פון אנדערע Forms פון בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן אַזאַ ווי אַ וואַרשטאַט, לאַבאָראַטאָריע און פּראַקטיש קלאסן, קאָורסעוואָרק און אַ טעזיס פּרויעקט, באַראַטונג, פּרובירן, פּרובירן.

אַדוואַנטאַגעס פון דער אופֿן

אָן אַ פולשטענדיק און אָביעקטיוו לערנען איז אוממעגלעך צו מאַכן אַ שפּאָר געדאַנק פון וואָס די לעקציע. ווי קיין אנדערע פיייקייַט אָפּטראָג, עס האט פּראָס און קאָנס. באַטראַכטן די הויפּט Benefits:

1. עס איז די פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט פון די לעקטשערער איז צו פּלאַן און קאָנטראָל אַ קלאַס באַוועגן. דעם מיטל אַז די וויסן פּראָצעס האט אַ קלאָר סיסטעם, און די מינדסטע דיווייישאַנז פון די סקעדזשולד פּלאַן קענען זיין געשווינד ילימאַנייטאַד.
2. לעקציע - איז אַ גרויס וועג בייַ אַ מאָל צו פאָרן אינפֿאָרמאַציע צו אַ גרויס נומער פון מענטשן. אזוי, עס איז אַ פאַירלי גרויס וילעם קאַווערידזש.
3. ניצן אַזאַ אַ סיסטעם קענען באטייטיק רעדוצירן די קאָס פון בילדונגקרייז אינסטיטוציעס פּער תּלמיד. דעם איז רעכט צו גיכקייַט אַרויף און פאַרפּאָשעטערן דער פּראָצעס פון לערנען.

דראָבאַקס פון די לעקציע פּרעזענטירונג פון אינפֿאָרמאַציע סיסטעם

טשאָאָסינג די רעפֿעראַטן ווי אַ וועג פון טראַנסמיטינג יקערדיק וויסן צו סטודענטן, אַדמיניסטראַציע פון די ינסטיטושאַן זאָל זיין אַווער אַז ער האט עטלעכע ספּעציפיש פֿעיִקייטן.

אַז די וויסן פּראָצעס איז געווען טאַקע הויך קוואַליטעט, אַ לעקטשערער מוזן פאַרמאָגן ניט בלויז די נייטיק אינפֿאָרמאַציע און דערפאַרונג, אָבער אויך די פיייקייַט צו לערנען. פילע זאל געדענקען די פאָלקס צווישן די סטודענטן מעשיות וועגן נודנע און לאַנג לעקטשערז. יבעריק צו זאָגן, אַז די דאַטן דיקטייטיד מאָנאָטאָנע קול אָן ינטאָנאַטיאָן, קוים דיידזשעסטאַבאַל? דאס פּראָבלעם Effectively סאַלווז לערער טריינינג אָראַטאָריקאַל בקיעס.

אן אנדער שטריך ליגט אין דעם זייער באַגריף פון וואָס די לעקציע: אין פאַקט עס איז אַ מאָנאָלאָג. מאַקסימום קאָמוניקאַציע צווישן לעקטשערער און תּלמיד איז צו ענטפֿערן די שאלות געשטעלט דורך די סטודענטן. אָבער, ווי אַ הערשן, די איניציאטיוו קומט פון צוהערערס ראַרעלי. ווי אַ רעזולטאַט, איינער קענען אָבסערווירן נידעריק ינוואַלוומאַנט פון סטודענטן, פֿעלן פון טעטיקייט און הויך לעוועלס פון אסימילאציע פון אינפֿאָרמאַציע.

טייפּס פון רעפֿעראַטן: כאַראַקטעריסטיש ינטראַדאַקטערי לעקציע

דעפּענדינג אויף די אַבדזשעקטיווז, ציל און סטיל פון די זענען עטלעכע הויפּט טייפּס פון רעפֿעראַטן:

• הקדמה.
• אינפֿאָרמאַציע.
• סיגהצעעינג.
• פּראָבלעם.
• ימאַגינג.
• ביינערי.
• זיצונג.
• באַראַטונג.

ינטראָדוקטאָרי רעפֿעראַטן זענען געגעבן, צו געבן אַ ערשטער געדאַנק פון וואָס קאַנסטאַטוץ אַ שולע ונטערטעניק. ווייַל פון דעם, סטודענטן קענען געפֿינען זייער וועג אין די סיסטעם פֿאַר צוקונפֿט אַרבעט. די אַרבעט פון די לעקטשערער געץ צו באקענען סטודענטן מיט דער הויפּט ציל און אַבדזשעקטיווז פון דעם קורס. ער דערציילט אונדז וועגן זייַן ראָלע און אָרט אין דער דיסציפּלין סיסטעם.

סטודענטן באַקומען אַ קיצער פון דער צוקונפֿט קורס, לערנען וועגן די מיילסטאָונז פון די אַנטוויקלונג פון וויסנשאַפֿט און פיר, ווי געזונט ווי אַז פון די סייאַנטיס, וואס האט געמאכט וויכטיק דערגרייכונגען, און ווען עס איז געווען געטאן. אין נאך, די ינטראָודאַקטערי לעקציע ינוואַלווז די פּרעזענטירונג פון פּראַמאַסינג געביטן פון פאָרשונג.

אויך לעקטשערער דערקלערט צו סטודענטן וואָס עס מיטל צו לעקציע און אנדערע אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. ער ווייזט אויס וואָס ליטעראַטור זיי זאָל זיין געניצט, ווען און אין וואָס פאָרעם צו נעמען די מעלדעט.

סייציינג, אינפֿאָרמאַציע און אנדערע רעפֿעראַטן

לעקציע-אינפֿאָרמאַציע רופן אַזאַ געשעענישן, דער ציל פון וואָס איז צו מיטטיילן סטודענטן וועגן קיין ונטערטעניק. לעקטורער אין אַלגעמיין אָדער מער דיטיילד אַוטליינז און דערקלערט צו סטודענטן די SCIENTIFIC אינפֿאָרמאַציע אַז מוזן זיין פֿאַרשטאַנען און מעמערייזד זיי. אָפֿט אין די לויף פון די אַקטיוויטעטן, יעדער תּלמיד קאַנדאַקץ לעקציע הערות, וואָס בעקיצער קאַפּטשערז די מערסט וויכטיק מאָומאַנץ פון די אויפֿפֿירונג. עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז די אינפֿאָרמאַציע רעפֿעראַטן זענען פון אַ טראדיציאנעלן טיפּ.

תגובה לעקציע יימז צו סיסטעמאַטיזירן SCIENTIFIC וויסן אין אַ הויך מדרגה. אין דעם פאַל, עס ווערט אַ שטריך פון די גרויס נומער פון אַסאָוסייישאַנז, ינוואַלווד אין מאכן זינען פון די אינפֿאָרמאַציע. וסואַללי יבערבליק רעפֿעראַטן טאָן ניט צושטעלן מער ספּעציפיש און דיטיילד, זיי זענען דיזיינד צו ינפלאַטע ינטראַסובדזשעקט און ינטערדיססיפּלינאַרי קאַנעקשאַנז.

געשעענישן אויף וואָס די לעקטשערער איז ניצן וויסואַל מיטל פון קאַנווייינג די מאַטעריאַל רעפעררעד רעפֿעראַטן ימידזשינג אָדער ווידעא לעקטשערז. די אַרבעט פון די לערער ווערט אַ בייַצייַטיק קאָמענטאַר דעמאַנסטרייטיד קליפּס, שלי אָדער סליידז. דעם וועג פון פּריזענטינג בילדונגקרייז מאַטעריאַל געניצט אין דעם פיר פון פילע בילדונגקרייז אינסטיטוציעס אַז צושטעלן כיומאַנאַטעריאַן אָדער טעכניש בילדונג.

ביינערי - אַ טשיקאַווע מין פון לעקטשערז אין וואָס סטודענטן זענען געפֿינט אָנשטאָט פון מאָנאָלאָג דיאַלאָג צווישן צוויי לערערס. טיפּיקאַללי, יעדער פון זיי רעפּראַזענץ אַ באַזונדער SCIENTIFIC שולע אָדער דעפענדס אַ באַזונדער מיינונג אויף די ונטערטעניק אונטער באַטראַכטונג.

לעקציע קאָנפֿערענץ: עס איז און ווי עס דיפפערס פֿון אנדערע טייפּס פון

ווען די געשעעניש נעמט די פאָרעם פון SCIENTIFIC און פּראַקטיש קלאסן, אַז איז, עס איז PRE-געשטעלט פּראָבלעם און די סיסטעם פון ריפּאָרטינג, עס איז גערופֿן אַ לעקציע זיצונג. סטאַטעמענץ אַז קאַמפּרייז אַזאַ אַ לעקציע, האָבן שטרענג לאַדזשיקאַל ביניען (פּאָזיציע, דער הויפּט טייל, רעזולטאַט). זיי זענען טריינד אין שטייַגן אויף דער באזע פון דזשאָבס ביטנייַ דורך די לערער. דער רעזולטאַט פון אַלע רעדעס ווערט גרונטיק קאַווערידזש פון די פּראָבלעם. די ראָלע פון די לעקטשערער איז רידוסט צו די פאָרמולאַטיאָן פון קאַנקלוזשאַנז און סוממאַריזינג ינדיפּענדאַנטלי צוגעגרייט טעקסטן. אין דערצו, עס קאַמפּלאַמאַנץ און קלאַריפיעס די פּרעזענט אינפֿאָרמאַציע.

ספּעסיפיסיטי פון רעפֿעראַטן, קאַנסאַלטיישאַנז

עס זענען עטלעכע סינעריאָוז פון דעם טיפּ פון רעפֿעראַטן:

1. אין דער ערשטער פאַל די סטרוקטור פון די געשעעניש פּאַסיק אין די סכעמע פון "קשיא - ענטפֿערן". לערער איבער די צייַט פון צייַט אַלאַטיד פֿאַר די קלאַס, ענטפֿערס סטודענטן 'שאלות (רילייטינג צו אַ ספּעציפיש אָפּטיילונג אָדער די גאנצע לויף).
   
2. די רגע אָפּציע קענען זיין סטשעמאַטיקאַללי רעפּריזענטיד ווי אַ "קשיא - די ענטפֿערן / דיסקוסיע". דעם מאָדנע קאָמבינאַציע פון דרייַ עלעמענטן: די רעדנער גיט נייַ מאַטעריאַל, רייזאַז אַ נומער פון ישוז און אָרגאַנייזיז אַ דיסקוסיע פֿאַר ענטפֿערס. אבער טאָן ניט צעטומלען דעם טיפּ פון איינגעבן אינפֿאָרמאַציע מיט אנדערע, ווי עס זענען באַטייַטיק חילוק פון די רעפֿעראַטן און טריינינג סעמינאַרס.

סטרוקטור און סעקשאַנז פון קלאסישע רעפֿעראַטן

טיפּיקאַללי, די אויפֿפֿירונג פון די לעקטשערער באשטייט פון עטלעכע טיילן: הקדמה, הויפּט צופרידן און מסקנא.

די הקדמה איז דיזיינד צו פעסטשטעלן קאָמוניקאַציע פון דער טעמע, וואס האט שוין געווען געלערנט. דאָ געבלאזן צילן און אויפֿפֿירונג אַבדזשעקטיווז, און עס איז אַ פּלאַן. ווענ עס יז אין דעם אָפּטיילונג ווייַזן אַ רשימה פון קוואלן געניצט אין דער צוגרייטונג, אָבער מער אָפֿט עס איז לינקס צו פאַרענדיקן. הקדמה נעמט ניט מער ווי 5-8 מינוט.

די רגע טייל (די הויפּט צופרידן) איז די מערסט וויכטיק און מעאַנינגפול שריט לעקציע. דאָ, די לערער רעפלעקץ די שליסל געדאנקען און טעאָריע פון ענין, גיט פאַרשידענע פּוינץ פון מיינונג, גיט ווערט אַ משפּט.

די לעצט טייל פון יעדער לעקציע איז געגעבן צו גענעראַליזאַטיאָנס און קאַנקלוזשאַנז אויף די אינפֿאָרמאַציע צוגעשטעלט. דעמאָלט עס איז דערלאנגט ווייַטער לעקציע מאַטעריאַל, און צושטעלן גיידאַנס פֿאַר זעלבשטענדיק אַרבעט פון סטודענטן.