קאָגניטיווע פאָרשונג טעטיקייט אין דער עלטער גרופּע: פּלאַנירונג

קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט ינוואַלווז די שעפעריש טעטיקייט פון די קינד, וואָס איז אַימעד בייַ די לערנען פון זיכער דערשיינונגען, צו פעסטשטעלן די שייכות פון יחיד זאכן אין דער וועלט, סיסטעמאַטיזינג און סטרימליינינג די וויסן גאַינעד.

פֿעיִקייטן פון פאָרשונג אין פּריסקול קינדער

עלאַגאַנס פון קאַגניטיוו טעטיקייט אַרייַנגערעכנט אין ראָלע-פּלייינג גאַמעס אין פּריסקול קינדער. פילע סייקאַלאַדזשאַסטערז און לערערס אין זייער אַרבעט האָבן אנגעוויזן די וויכטיקייט פון זייער דייווערס. עס איז גאַמעס וואָס העלפן די קינד פֿאַרשטיין די שייכות פון יחיד פרטים, אַקשאַנז, שאַפֿן אַ קלאָר געדאַנק פון אַ באַזונדער כייפעץ.

באַטייַטיק פאָרשונג פֿאַר פּרעסטשאָאָלערס

ווי דער קינד וואקסט אַרויף, קאָגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט אַנטוויקלט, מער קאָמפּליצירט עלעמענטן זענען אַרייַנגערעכנט אין עס. דאַנק צו די פּראַסעסאַז, די פּריסקולאַר סאַטיספייז זיין נייַגעריקייַט, יקספּאַנדז די לאַגער פון וויסן, ענדערונגען זיין אייגן געדאנקען וועגן די וועלט אַרום אים.

אַזאַ אַקטיוויטעטן העלפן די צוקונפֿט ערשטער-גראַדלער צו שאַפֿן גרונט-ווירקונג ריליישאַנשיפּ, אָריענטירן זיך אין פּלאַץ און צייַט, צו פאַרבינדן דיפערענטשאַל פאקטן אין אַ איין בילד.

פאַנגקשאַנז פון קאַגניטיוו און פאָרשונג אַקטיוויטעטן אין דדו

פּסיטשאָלאָגיסץ האָבן פאַרשידענע יקערדיק פאַנגקשאַנז פֿאַר אַזאַ אַרבעט, וואָס איז וויכטיק פֿאַר דעם קינד.

1. אַנטוויקלונג פון נייַגעריקייַט אין פּריסקול קינדער (קאָגניטיווע איניציאטיוו).
2. אַסימילאַטיאָן דורך די פּרעסטשאָאָלער פון ספּיישאַל, קלאַסאַפאַקיישאַן, צייַטווייַליק באציונגען.
3. יבערגאַנג פון סיסטעמאַטיזאַטיאָן פון די באקומען אינפֿאָרמאַציע צו די מדרגה פון פּראַקטיש טעטיקייט.
4. פאָרמירונג פון מינדלעך לאַגער, טראכטן, ופמערקזאַמקייַט, אַנאַליסיס סקילז, שמועס.

קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט פון קינדער קאַנטריביוץ צו די יקספּאַנשאַן פון כערייזאַנז, די אַנטוויקלונג פון געדאנקען וועגן די געזעלשאַפטלעך און נאַטירלעך קהל, די פאָרמירונג פון די סימפּלאַסט פון היסטארישן און געאָגראַפֿיש וויסן.

מעטהאָדס פון אַקטאַווייטינג די קאַגניטיוו טעטיקייט פון פּריסקול קינדער

מאָדערן פעדעראלע באדערפענישן פֿאַר בילדונגקרייז, בילדונגקרייז, אַנטוויקלונג טאַסקס אין פּריסקול בילדונג דערשייַנען ספּעציעל ופמערקזאַמקייט צו די פאָרמירונג פון איניציאטיוו אין קינדער, זעלבסטשטענדיקייַט, קאַגניטיוו טעטיקייט.

עס איז די פאַרלאַנג פֿאַר פרייַ אַנטוויקלונג אַז איז געהאלטן די הויפּט קוואַליטעט פון די פּרעסטשאָאָלער ס אַנטוויקלונג. דער קינד זאָל באַקומען וויכטיק אינפֿאָרמאַציע וועגן די אַרומיק וועלט, מענטשן, די געזעצן פון ציבור לעבן, די אַבדזשעקס פון נאַטור, אין אַ נאַטירלעך וועג. קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט אין דער עלטער גרופּע איז אויסגעדריקט אין די ציל פון די געדאנקען און אַקשאַנז, קאַנסאַנטריישאַן, דער פאַרלאַנג צו אויסדריקן זייער מיינונג, צו פאַרגלייַכן די אינפֿאָרמאַציע באקומען.

ווי איז די טעטיקייט פון פּרעסטשאָאָל קינדער אויסגעדריקט?

טעטיקייט איז אויסגעדריקט אין די פיייקייַט פון די קינד 'ס אייגן ברירה פון זיכער אַקטיוויטעטן. דער עדזשאַקייטער אָדער סייקאַלאַדזשאַסט באמערקט די נאַטור פון דעם קינד בעשאַס די ראָלע שפּיל, אַנאַליזעס די פאַרלאַנג צו יבערגעבן מיט אנדערע קינדער, פירערשאַפט קוואַלאַטיז. דעמאָלט די אַנאַליסיס פון די באקומען אינפֿאָרמאַציע אויף ספּעציעל טעקניקס און טעקנאַלאַדזשיקאַל מאַפּס איז געפירט אויס, און די מסקנא וועגן די גרייטקייַט פון דעם קינד פֿאַר שולע איז געמאכט.

טיפּ פון קאַגניטיוו טעטיקייט פון פּריסקול קינדער

אין מאָדערן פּעדאַגאָגי עס זענען עטלעכע וועריאַנץ פון אַזאַ טעטיקייט. די קאַגניטיוו און פאָרשונג אַקטיוויטעטן פון פּריסקול קינדער קענען זיין אנטפלעקט אין אַקשאַנז לויט די מאָדעל געפֿינט דורך די טוטאָר. פֿאַר דעם אָפּציע, די טוטאָר אָפפערס די קידס סקימז, אַלגערידאַמז פֿאַר קאַמף. די יגזעקיאַטיוו טעטיקייט באשטייט פון טאַדלער אַ באַשטימט אַרבעט, טשוזינג אַ וואַריאַנט פון זייַן אַקשאַנז באזירט אויף די פארגעלייגט סאַמפּאַלז, באקומען אַ פּערזענלעך רעזולטאַט.

מעטהאָדס פון סטימיאַלייטינג די זיך-אַנטוויקלונג פון פּריסקול קינדער

קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט אין די עלטער גרופּע איז סטימיאַלייטאַד דורך אַ פאַרשיידנקייַט פון פּעדאַגאַדזשיקאַל מעטהאָדס. ערשטער, דער עדזשאַקייטער טריינז, דורך בילדער, מאָוטאַוויישאַן, עמאָציאָנעליטי, צו צושטעלן זיינע תלמידים מיט אַן אינטערעס אין דער אַרבעט אַסיינד צו זיי. א קלוג מאַדרעך פּרימאַנדז אַז ער זיך טוט נישט וויסן די ענטפער צו דעם קשיא, און בלויז דער קינד קענען העלפן אים אין דעם, און די קאַגנעט קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט הייבט. די מיטל גרופּע פון קינדער-גאָרטן געף אויך כולל פאַרשידן טייפּס פון פּראַדזשעקס און שטודיום געטראגן אויס אונטער די דירעקט השגחה פון די לערער. ביסלעכווייַז, דער לערער גייט "אין דער הינטערגרונט", געבן קינדער די געלעגנהייט צו ינדיפּענדאַנטלי באַקומען די רעזולטאטן פון דער עקספּערימענט, דערפאַרונג. אין סדר צו סטימולירן פּריסקול קינדער, ווי די אַרבעט גייט, דער עדזשאַקייטער פרעגט זיי: "וואָס טאָן איר טראַכטן, ווי וועט דיין עקספּערימענט סוף?", "וואָס האָט איר לערנען בייַ דעם בינע פון דער אַרבעט?".

ביסלעכווייַז דער לערער ווערט אַ לערער, ער קלעראַפייז די אַלגערידאַם פון די אַקשאַנז פון די קינד, העלפט אים צו מאַכן דייאַגראַמז, דראַווינגס. קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט אין די עלטער גרופּע ימפּלייז די נוצן פון שעפעריש פאַנטאַזיע טעקניקס. דער קינד לערנט צו פאָרשטעלן דער רעזולטאַט פון זיין אַרבעט. פֿאַר בייַשפּיל, אויב אַ פּריסקולער האט אַ אַרבעט - צו וואַקסן קריסטאַלז פון טיש זאַלץ, ער מוזן ימאַדזשאַן ווי זיי קוקן. נאָך די דערפאַרונג איז הצלחה געענדיקט, דער קינד קאַמפּערז זייַן אָריגינעל מיינונג מיט די פאַקטיש בילד, דראָז קאַנקלוזשאַנז וועגן די ענלעכקייַט, די דיפעראַנסיז פון די בילדער.

די דערפאַרונג אַז ער האָט צוגעזאָגט די קינד צו אַקיומיאַלייט קאַגניטיוו און פאָרשונג טעטיקייט אין דער עלטער גרופּע, וועט זיין זיין פּערזענלעך רעזולטאַט, ער וועט זיין ביכולת צו נוצן עס ווען לערנען אין שולע.

אַ בייַשפּיל פון ברויט פאָרשונג אין דער דאַו

דאָ איז אַ בייַשפּיל פון פּלאַנירונג אַ ענלעך אַרבעט אין אַ קינדער - גאָרטן. קאָגניטיוו-פאָרשונג אַקטיוויטעטן זאָל זיין קלאר געדאַנק אויס, פאַרשפּרייטן איבער די חדשים. למשל, אין דער עלטער גרופּע, איר קענען פאָרשלאָגן קינדער אַ טעמע שייכות צו ברויט. איר קענען רופן דעם פאָרשונג אין פאַרשידענע וועגן: "וואו האט די ברויט קומען פון?", "וואָס איז ווייַס גאָלד?", "פארוואס איז די לאַבן באדעקט מיט פורעם?".

דעפּענדינג אויף די שאלות פּאָוזד, אַ פאָרשונג פּלאַן איז געשאפן.

אין סעפטעמבער, קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט הייבט. דער עלטער גרופּע איז זוכט פֿאַר אינפֿאָרמאַציע אויף דער זאַץ פון ברויט. דער עדזשאַקייטער שטעלט פאר זיי די אַרבעט פון גרינדן די קאַמפּאָונאַנץ אַז דאַרפֿן פֿאַר באַקינג געשמאַק באָונס און ברויט. דער רעזולטאַט פון דעם בינע וועט זיין אַ רשימה פון ינגרידיאַנץ, אָן וואָס עס איז אוממעגלעך צו באַקן ברויט.

אין אקטאבער, די קידס גיין צוזאמען מיט זייער מאַדרעך אויף אַ שפּאַציר צו די בעקערייַ. זיי זאָל באַקומען באַקאַנט מיט וויסנשאפטלעכע פאָרשונג פון ברויט און ברויט, צוגעשטעלט אינפֿאָרמאַציע אין סעפטעמבער וועגן די קאַמפּאָונאַנץ פון ברויט.

אין נאוועמבער, קינדער באַקומען לעקציעס. צוזאַמען מיט זייער עלטערן, זיי זאָל פּרובירן זיך ווי פאַקטיש בייקערז, בעל די גרונט סטאַגעס פון שאפן געשמאַק ווייַס ברויט.

אין דעצעמבער קאַגניטיוו-פאָרשונג טעטיקייט איז געענדיקט. די פּריפּעראַטאָרי גרופּע איז פארבעטן צו טייסטינג די געשמאַק פּיעס און בונס אַז צוזאַמען מיט מאָמס און דאַדס געמאכט צוקונפֿט ערשטער גריידערז.

לערנען די צייטן

אַ טשיקאַווע אָפּציע פֿאַר פאָרשונג אַקטיוויטעטן אין קינדער - גאָרטן קענען זיין באַטראַכטן די לערנען פון די צייטן. די הויפּט ציל פון דער עדזשאַקייטער איז צו קאָנסאָלידירן און דיפּענדינג די וויסן וואָס די קינדער שוין פאַרמאָגן. איר קענען אָנפירן אַזאַ אַ לערנען אין גרופּעס. בייביז באַקומען זייער אייגן אַסיינמאַנץ, אַ ספּעציעל אָבסערוואַציע קאָרט און לאָגס פֿאַר פּראַסעסינג די רעזולטאַטן. פֿאַר בייַשפּיל, איר וועט דאַרפֿן צו אָבסערווירן אַ וואָך נאָך ווי די זון שיינט ברייטלי, ווי אָפט שטרוי האַרבסט, און סקעטש די רעזולטאַטן אין אַ זשורנאַל. די רגע גרופּע וועט האַנדלען מיט די טעמפּעראַטור רעזשים, אַטראַקטינג צו העלפן די עלטערן. דער דריטער טייל איז צו געפינען אויס ווי שטאַרק די ווינטן זענען געווען אין דעם צייַט. נאָך די גייז פאַרענדיקן זייער אַבזערוויישאַנז, אַ גאַנץ בילד איז ציען אַרויף. דער רעזולטאַט פון אַזאַ אַ יחיד-קאָלעקטיוו פּרויעקט וועט זיין אַ גאַנץ באַשרייַבונג פון די וועטער טנאָים אין אַ זיכער צייַט. צו אַנטוויקלען די שעפעריש פאַנטאַזיע פון די קינדער, דער לערער גיט זיי אַ נאָך אַרבעט - צו קומען מיט פּאַסיק קליידער פֿאַר דעם צייַט פון די יאָר, געמאכט פון ניט-טראדיציאנעלן מאַטעריאַלס. דער בעסטער אַרבעט קענען זיין "ימפּלאַמענאַד אין פאַקט" דורך מאכן אַ פאַקטיש שניט ווייַזן בייַ אַ שלאָס יום טוּב פון עלטערן און קינדער.

פוד אַנאַליסיס

אן אנדער וועג פֿאַר די קאַגניטיוו טעטיקייט פון פּריסקולערז קען זיין די לערנען פון עסנוואַרג. דעם איז באַטייַטיק, ווייַל לויט די נייַע סטאַנדאַרדס, ספּעציעל ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו די פאָרמירונג פון געזונט שולע סקילז, ינסטילינג אין זיי אַ אינטערעס אין אַ געזונט לייפסטייל. צו אָנהייבן מיט דעם טוטאָר, די קינדער פונאַנדערקלייַבן די זאַץ פון פאַרשידענע פודז, לערנען וועגן וואָס וויכטיק קעמיקאַלז, שפּור עלעמענטן, וויטאַמינס, מוזן זייַן פאָרשטעלן אין די טעגלעך דיעטע פון יעדער מענטש. צו פאַרגרעסערן די מאָוטאַוויישאַן פון אָנהייבער ריסערטשערז, דער לערער קאַנדאַקץ ראָלע שפּילן. קינדער ווערן קאָכן, קאַנפעקשאַנערז, דאקטוירים, צו פֿאַרשטיין ווי וויכטיק עס איז צו עסן רעכט און רעכט. דער לערנען קענען זיין געפירט ניט בלויז אין די קינדער - גאָרטן, אָבער אויך אַרויס עס. בעת די גיין, די קידס פאָרשלאָגן זייער לערער אַקטיוו גאַמעס, צוזאַמען זיי וועלן קומען אַרויף מיט קאָמיקער אַסיינמאַנץ פֿאַר ספּאָרט קאַמפּאַטישאַנז. דער רעזולטאַט פון דער אַרבעט קענען זיין ספּאָרט סטאַרץ, ווו געמישט טימז פון קינדער און זייער עלטערן וועט זיין רעפּראַזענטאַד. און אין די סוף פון די יום טוּב, איר קענען אָרגאַניזירן אַ "געזונט טיש", וואָס נאָר נוציק פּראָדוקטן וועט זיין פאָרשטעלן.

מסקנא

קאָגניטיווע טעטיקייט זאָל אָנהייבן מיט די דורכשניטלעך גרופּע פון קינדער-קינדער-קינדער-קינדער. מיט אַ קלאָר פּלאַנירונג פון אַזאַ אַרבעט, עס וועט זיין מעגלעך צו ציילן אויף די אַנטוויקלונג פון קינדער 'ס זעלבסטשטענדיקייַט.