סטאַגעס געף לעקציע. סטאַגעס פון מאָדערן געף לעקציע

אונטער די Federal שטאַט בילדונגקרייז סטאַנדאַרדס (געף) זאָל זיין פֿאַרשטיין שטעלן פון מאַנדאַטאָרי רעקווירעמענץ צו דעם פּראָצעס פון לערנען אין אַ באַזונדער מדרגה. צו ינסטרומענט זיי אין דער שולע הויפּט פּראָגראַם קאַנסיסטינג פון טריינינג מוזן זיין דעוועלאָפּעד פּלאַן, לוח פּלאַן, די אַרבעט קורס פון פּראַדזשעקס, זאכן דיסאַפּלאַנז. עס זאָל אויך אַרייַננעמען לערנען און אַססעססמענט מאַטעריאַלס. אין לויט מיט דעם פּראָגראַם, לערערס בויען זייער פאַכמאַן אַקטיוויטעטן בעשאַס די שולע יאָר ווי אַ גאַנץ, פּלאַן יעדער סעסיע ינדיווידזשואַלי. מיר ווייַטער באַטראַכטן די הויפּט סטאַגעס פון די געף לעקציע.

אַלגעמיינע גריידינג

די שולע געלערנט אַ פּלאַץ פון פאַרשידענע סאַבדזשעקץ. דער אינהאלט פון אינפֿאָרמאַציע איז אַוואַדע אַנדערש. אָבער, לעקציעס קענען זיין קלאַססיפיעד אין די ווייַטערדיק גרופּעס:

1. די אנטדעקונג פון נייַ וויסן.
2. לעקציעס אָפּשפּיגלונג.
3. קלאסן אַלגעמיין מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אָריענטירונג.
4. לעקציעס פֿאַר דעוועלאָפּינג קאָנטראָל.

סעסיע אַבדזשעקטיווז

אין יעדער לעקציע, מאַפּט אויס און ימפּלאַמענאַד ספּעציפיש צילן. אזוי, אין די קלאַסצימער ופדעקונג פון נייַ וויסן סטודענטן געגרינדעט די פיייקייַט צו נוצן נייַ מעטהאָדס פון קאַמף, יקספּאַנדינג די קאַנסעפּטשואַל ראַם פֿאַר די דערצו פון נייַ קאַמפּאָונאַנץ. אָפּשפּיגלונג אויף די לעקציעס זענען פאַרפעסטיקט און אַדזשאַסטיד, אויב נייטיק, האָבן געלערנט אַלגערידאַמז, ווערטער, קאַנסעפּס. אַלגעמיינע מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אָריענטירונג אין די קלאַסצימער פאָרעם דזשאַנעריק טעטיקייט-פֿאַרבונדענע סטאַנדאַרדס, גילוי די טעאָרעטיש יקער פֿאַר ווייַטער אַנטוויקלונג פון צופרידן און מעטאַדאַלאַדזשיקאַל געביטן. אַדדיטיאָנאַללי, עס איז ימערדזשאַנס פון קאַפּאַסיטיעס פֿאַר סיסטעמאַטיזאַטיאָן און סטראַקטשערינג פון די מאַטעריאַל ווייל געלערנט. אין די קלאַסצימער דעוועלאָפּינג קאָנטראָל קינדער פאָרעם סקילז פון ינטראַספּעקשאַן. עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז די אָפּטייל אין סטאַגעס פון די געף לעקציע (רגע דור) זאָל ניט אָנרירן די העמשעכדיקייַט פון לערנען.

באַשרייַבונג פון די סטאַגעס פון די געף לעקציע: "די ופדעקונג פון נייַ וויסן"

יעדער לעקציע איז געבויט אין אַ ספּעציפיש מוסטער. מיר קענען ויסטיילן די ווייַטערדיק סטאַגעס פון די געף לעקציע (מאטעמאטיק איז צי אָדער רוסישע שפּראַך, אין פּרינציפּ, טוט ניט ענין):

1. די מאָוטאַוויישאַן פֿאַר וויסן אַקטיוויטעטן.
2. אַפּדייטינג און פּראָצעס קאַמף.
3. ידענטיפיצירן דעם אָרט און גרונט קאָנפליקט.
4. בויען די פּרויעקט און די לייזונג צו דער פּראָבלעם.
5. ימפּלעמענטאַטיאָן פון די דזשענערייטאַד מאָדעלס.
6. ערשט קאַנסאַלאַדיישאַן מיט פּראָנאָונסינג אַפנ קאָל.
7. זעלבשטענדיק אַרבעטן מיט זיך-קאָנטראָל.
8. ינקלוזשאַן אין די סיסטעם פון וויסן און רעפּאַטישאַנז.
9. אָפּשפּיגלונג וויסן אַקטיוויטעטן אין קלאַס.

מאָוטאַוויישאַן

אָבדזשעקטיוועס סטאַגעס פון געף פאַרשידענע לעקציע. אָבער, אין דער זעלביקער צייַט, זיי זענען ענג לינגקט מיט יעדער אנדערער. עס באדינט צו מאָטיווירן רעזולטאַט פּער ינדיווידזשואַלי באַטייַטיק מדרגה אַ תּלמיד פון ינערלעך גרייטקייַט צו מקיים די געגרינדעט סטאַנדאַרדס. די מעקייַעם פון דעם אָביעקטיוו איז אַטשיווד:

1. קרעאַטינג טנאָים פֿאַר די ימערדזשאַנס פון פּערזענלעך ינער דאַרפֿן צו אַרבעטן.
2. אַקטואַליזאַטיאָן פון רעקווירעמענץ פֿאַר די לערנער דורך די לערער.
3. גרינדן טימאַטיק ראַם פון אַקטיוויטעטן.

אַפּדייטינג און פּראָצעס אָפּעראַציע

ווי דער הויפּט ציל אין דעם בינע פון דער צוגרייטונג פון אקטן פון טראכטן פון קינדער און זייער שכל פון דער אָרגאַניזאַציע ס אייגן דאַרף צו די פאָרמירונג פון אַ נייַ קאַמף מאָדעל. צו דערגרייכן דעם איר דאַרפֿן צו געלערנט:

1. ריפּראַדוסט און רעקאָרדעד די סקילז, וויסן און סקילז required צו שאַפֿן אַ נייַ מוסטער פון נאַטור.
2. סטעפּט גייַסטיק אַפּעריישאַנז און קאַגניטיוו פּראַסעסאַז. די ערשטע, אין באַזונדער, אַרייַננעמען די סינטעז, אַנאַליסיס, סינטעז, פאַרגלייַך, אַנאַלאַדזשי, גריידינג, אאז"ו ו קאָגניטיווע פּראַסעסאַז -. אכטונג, זיקאָרן און אַזוי אַרויס.
3. ופּדאַטעד די קורס פון בילדונגקרייז אַקשאַנז.
4. פּרובירן צו דורכפירן די אַרבעט אויף די אַפּלאַקיישאַן פון נייַ וויסן.
5. רעקאָרדעד ארויס שוועריקייטן אין דער ימפּלאַמענטיישאַן פון פּילאָט אַקשאַנז אָדער דורך זייַן טערעץ.

לעגיטימאַציע פון פּראָבלעמס

א שליסל אַרויסרופן אין דעם שריט באדינט וויסיקייַט פון וואָס פּונקט איז דער מאַנגל פון וויסן, סקילז אָדער אַבילאַטיז. צו דערגרייכן דעם איר דאַרפֿן צו די קינדער:

1. מיר אַנאַלייזד אַלע זייער אַקשאַנז. עס איז געזאגט אַז ינטראַספּעקשאַן אַקאַמפּאַניז אַלע סטאַגעס פון אַ מאָדערן לעקציע (געף).
2. פאַרפעסטיקט שריט אָדער פּראָצעדור אין וואָס עס איז געווען אַ פּראָבלעם.
3. קאָראַלייטאַד אייגן אַקשאַנז בייַ די סצענע פון די שוועריקייטן מיט דער ביז אַהער געלערנט מעטהאָדס און באַשליסן וואָס סקילז עס איז נישט גענוג צו סאָלווע די פּראָבלעם, ענלעך צו איר שאלות.

בנין פּרויעקט

דער ציל פון דעם שריט - צו פאָרמולירן אַבדזשעקטיווז און אַקטיוויטעטן אויף דער באזע פון זייער קייט פון מאָדעלס און מיטל פון זייער מעקייַעם. צו דערגרייכן דעם, סטודענטן:

1. די קאַמיונאַקאַטיוו פאָרעם פאָרמולירן ספּעציפיש אַרבעט אַפּקאַמינג בילדונגקרייז אַקשאַנז דורך וואָס גרונט שוועריקייטן ידענטיפיעד פריער איז קערעקטאַד.
2. פאָרשלאָגן און שטימען אויף די טעמע פון די לעקציע, וואָס די לערער קענען דערקלערן.
3. קלייַבן אַ מאָדעל פון די פאָרמירונג פון נייַ וויסן. ווי עס קענען זיין אַ דערגאַנג אָדער העסאָפע די אופֿן. דער ערשטער באַטייַטיק אין דער געשעעניש אַז אַ נייע מאָדעל קענען זיין Created באזירט אויף שוין קונה וויסן. אַדישאַנז אופֿן איז געניצט, אויב עס זענען קיין אַנאַלאָגועס געלערנט, און עס איז ניט דאַרפֿן צו פאָרשטעלן אַ פונדאַמענטאַללי נייַ וואונדער אָדער מאָדע פון קאַמף.
4. אויסגעקליבן מיטל דורך וואָס וויסן איז געגרינדעט. די אַרייַננעמען דעם לערנען פון מאָדעלס, אַלגערידאַמז, רעקאָרדינג טעקניקס, קאַנסעפּס, פאָרמולאַס, און אנדערע מכשירים.

ימפּלעמענטאַטיאָן פון די פּרויעקט

די הויפּט אָביעקטיוו פון די פאָרמירונג פון קינדער אַדוואַקאַץ אַ נייע מאָדעל פון קאַמף, די פיייקייַט צו צולייגן עס און צו סאָלווע די פּראָבלעם אַז געפֿירט די שוועריקייט, און ענלעך צו איר שאלות. צו טאָן דאָס, סטודענטן:

1. שטעלן פאָרויס אויף דער באזע פון די אויסדערוויילט אופֿן פון כייפּאַטאַסאַס און באַרעכטיקן זיי.
2. נוצן כייפעץ אַקשאַנז מיט דייאַגראַמז, מאָדעלס אין די קאַנסטראַקשאַן פון נייַ וויסן.
3. צולייגן דעם אופֿן אויסדערוויילט צו סאָלווע די פּראָבלעם וואָס איז גורם דעם שוועריקייט.
4. פאַרריכטן אין אַ דזשענראַלייזד פאָרעם פון קאַמף.
5. שטעלן צו באַקומען די פּראָבלעם אַז איז אויפֿגעשטאַנען פריער.

ערשט קאַנסאַלאַדיישאַן

עס איז נייטיק פֿאַר די אסימילאציע פון די קינדער פון די נייַ אופֿן פון קאַמף. צו טאָן דאָס, די קינדער:

1. גערעדט אויס הויך זייער טריט און זייער טערעץ.
2. מיר באַשלאָסן אַ ביסל פּראָסט טאַסקס אויף אַ נייַ מאָדע פון קאַמף. דאס קענען ווערן געטאן אין פּערז, אין גרופּעס אָדער פראָנטאַללי.

זיך-לערנען און זיך-דורכקוק

די סטאַגעס פון אַ מאָדערן לעקציע געף זענען פון באַזונדער וויכטיקייט. בעשאַס זעלבשטענדיק אַרבעט וועריפיעד גראַד פון אַנטוויקלונג ריזאַלטינג וויסן איז געגרינדעט (אויב מעגלעך) די סיטואַציע איז מצליח. די סטאַגעס פון געף סאַגדזשעסטיד לעקציע:

1. צו אַרבעטן, ענלעך צו דער ערשטער, אָבער סאַלווד אַרבעט, אין וואָס ערראָרס זענען געמאכט ביז אַהער.
2. אָנפירן אַ זיך-פּרובירן אויף די סטאַנדאַרט און רעקאָרדירן די רעזולטאַטן.
3. פאַרלייגן פון אָוווערקאַמינג שוועריקייטן וואָס איז אויפֿגעשטאַנען פריער.

די סטאַגעס פון געף לעקציע כולל אַ ספּעציעל מין פון אַרבעט פֿאַר יענע קינדער וואס האָבן פּראָבלעמס אין דילינג מיט די ערשטער מאָל האט נישט שטיי אויף. זיי זענען ינוואַלווד אין שעפעריש דזשאָבס און די מדרגה פון דעם מוסטער איז דעמאָלט געטראגן אויס אַ זעלבשטענדיק verification פון די רעזולטאַטן.

ינקלוזשאַן אין די פאַרנעם פון וויסן און רעפּס

ווי אַ שליסל אַרבעט פּערפאָרמס אַפּלאַקיישאַן פון מאָדעלס פון קאַמף וואָס האָט געפֿירט שוועריקייט סיקיורינג די מאַטעריאַל געלערנט און די צוגרייטונג פֿאַר די מערקונג פון די ונטערטעניק די ווייַטערדיק סעקשאַנז. אויב די פרייַערדיק טריט פֿאַר די געף לעקציע דורכגעגאנגען סאַטיספאַקטאָרילי, דעמאָלט די קינדער:

1. סאָלווע פּראָבלעמס אין וואָס די אקטן אין קשיא זענען שייך צו די מאָדעל געלערנט ביז אַהער און מיט יעדער אנדערע.
2. פירן אויס טאַסקס אַימעד בייַ פּריפּערינג פֿאַר די לערנען פון אנדערע (ווייַטערדיק) סעקשאַנז.

אויב די פרייַערדיק טריט געף לעקציע געגעבן אַ נעגאַטיוו רעזולטאַט, שייַעך-אַרבעט איז געהאלטן זעלבשטענדיק און זיך-קאָנטראָלירונג איז געטאן פֿאַר אן אנדער עמבאַדימאַנט.

אָפּשפּיגלונג

אין דעם בינע, דער הויפּט ציל - די קינדער וויסיקייַט פון וועגן צו באַקומען שוועריקייטן און זיך-אַסעסמאַנט פון די רעזולטאטן פון אַ קערעקשאַנאַל אָדער זעלבשטענדיק אַרבעט. צו טאָן דאָס, סטודענטן זאָל:

1. דערקלערן אַלגערידאַם ריכטיק מיסטייקס.
2. ידענטיפיצירן וועגן פון קאַמף וואָס איז גורם דעם שוועריקייט.
3. פאַרריכטן די מדרגה פון העסקעם מיט די צילן און די רעזולטאטן אַטשיווד.
4. אַססעסס זייער אַרבעט אין די קלאַסצימער.
5. שטעלן טאַרגאַץ פֿאַר נאָכגיין-אַרויף.
6. לויט צו די רעזולטאטן פון די אַרבעט אין די קלאַסצימער איז קאָואָרדאַנייטיד לעקציעס.

פאַך דיוועלאַפּמענאַל קאָנטראָל

באַטראַכטן, פֿאַר משל, די סטאַגעס פון מוזיק לעקציע פון די געף:

1. מאָוטאַוויישאַן צו קאָנטראָל און קערעקטיוו קאַמף.
2. אַפּדייטינג און פּילאָט טריינינג אַקטיוויטעטן.
3. לאָוקאַלאַזיישאַן פון פּערזענלעך שוועריקייטן.
4. קאַנסטראַקשאַן פון די פּרויעקט ריכטיק די דיטעקטיד פּראָבלעמס.
5. ימפּלעמענטאַטיאָן פון די נייַ מאָדעל.
6. גענעראַליזאַטיאָן פון שוועריקייט אין רייד.
7. זעלבשטענדיק אַרבעט און טעסטינג אויף די מאָדעל.
8. דער באַשלוס פון די שעפעריש-מדרגה טאַסקס.
9. אָפּשפּיגלונג אַרבעט.

Performing קאָנטראָל אַקטיוויטעטן

די הויפּט אַרבעט פון מאָוטאַוויישאַן פֿאַר קערעקשאַנאַל אַקטיוויטעטן ענלעך צו אַז דיסקרייבד ביז אַהער און איז אין די אַנטוויקלונג פון די ינערלעך גרייטקייַט פון סטודענטן צו ינסטרומענט די רעקווירעמענץ פון די בילדונגקרייז אַרבעט. אין דעם פאַל, אָבער, עס איז אַ טשעק-קערעקשאַנאַל אָריענטירונג. אין דעם קשר עס איז נייטיק:

1. שטעלן אַ ציל פון די לעקציע און שאַפֿן באדינגונגען פֿאַר די ימערדזשאַנס פון די ינערלעך דאַרף פון די סטודענטן ינוואַלווד אין די אַרבעט.
2. דערהייַנטיקן די רעקווירעמענץ אויף דעם טייל פון די לערנער קאָנטראָל און קערעקטיוו אַקשאַנז.
3. אין לויט מיט דעם באַשלוס פריער טאַסקס, דעפינירן די טימאַטיק פאַרנעם און שאַפֿן גיידליינז פֿאַר די אַרבעט.
4. פאָרמולירן מעטהאָדס און פּראָוסידזשערז.
5. דעפינירן אַסעסמאַנט קרייטיריאַ.

פּריפּערינג קינדער טראכטן

סטודענטן זאָל זיין אַווער פון זייער אייגן דאַרפֿן פֿאַר קאָנטראָל און זיך-אַנאַליסיס, ידענטיפיינג די סיבות פון די שוועריקייטן. צו ינסטרומענט דעם אַרבעט, איר מוזן:

1. אָנפירן קאַנטראָולד יבערכאַזערונג קאַמף מאָדעלס.
2. אַקטאַווייט אַזאַ גייַסטיק אַפּעריישאַנז, ווי אַ גענעראַליזאַטיאָן, די פאַרגלייַך און קאַגניטיוו פּראַסעסאַז אַז זענען required פֿאַר די קאָנטראָל אָפּעראַציע.
3. אָרגאַניזירן קינדער 'ס מאָוטאַוויישאַן צו פירן אויס אַקטיוויטעטן מיט די נוצן פון די פּלאַננעד קאָרסאַז פון קאַמף.
4. שאַפֿן באדינגונגען פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון יחיד קאָנטראָל אַרבעט.
5. צו צושטעלן קינדער מיט די געלעגנהייט צו זיך-דורכקוק פון זייַן אַקטיוויטעטן לויט צו אַ פּרידיטערמינד קריטעריאָן.

לעקציע אַלגעמיין מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אָריענטירונג

סטאַגעס קאַמביינד געף לעקציע זיך קאָנצענטרירט אויף די פאָרמירונג פון קינדער 'ס געדאנקען וועגן די מעטהאָדס פון קאַנעקטינג די קאַנסעפּס געלערנט זיי אין אַ איין סיסטעם. אין דערצו, זיי ביישטייערן צו אַ שכל פון מעטהאָדס פֿאַר קאַנסטראַקטינג דעם פּלאַן גלייַך דורך די בילדונגקרייז טעטיקייט. זי, אין דרייען, גיט אַ זיך-טוישן און זיך-אַנטוויקלונג פון סטודענטן. ביי די סעשאַנז געטראגן אויס די שאַפונג פון נאָרמז און וועגן פון וויסן אַקטיוויטעטן, זיך-שאַצן און זיך-קאָנטראָל, זיך-רעפלעקסיווע. די קלאסן זענען געהאלטן נאַדפּרעדמעטנימי. זיי זענען געהאלטן אַרויס פון קיין דיסציפּלין אין די קלאַסצימער שעה אָדער בעשאַס עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן.

סאָף

ספּליטטינג לעקציעס אין סטאַגעס אַלאַוז צו באַפרייַען די מאַטעריאַל קלאר סטראַקטשערד אין אַ לאַדזשיקאַל סיקוואַנס, ינשורינג די קעסיידערדיק קאָואָרדאַניישאַן פון די אַקטיוויטעטן פון סטודענטן. יעדער סעסיע זאָל ווערן באשלאסן דורך די פּראָבלעם, אָפּציעס תלמידים קאַמף. גלייַך וויכטיק איז די אָרגאַנאַזיישאַנאַל לבֿנה געף לעקציע. ער איז פּריסידאַד דורך די פאָרמירונג פון מאָוטאַוויישאַן אין קינדער. נאָך די גרעעטינגס, די לערער טשעקס טויגיקייַט, אידענטיפֿיצירט פעלנדיק. נאָך וואָס פאָקוסעס סטודענטן 'ופמערקזאַמקייַט איז געגעבן די נייטיק מיינדסעט צו דער מערקונג פון אינפֿאָרמאַציע. אויב נייטיק, און אונטערטעניק צו אַוויילאַבילאַטי לערער קענען סטרויערן די לעקציע פּלאַן בייַ די אָרגאַנאַזיישאַנאַל בינע.