סטילעס פון פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָמוניקאַציע

ינדיווידואַליזאַטיאָן פון פּעדאַגאַדזשיקאַל אַרבעט האט שטענדיק געווען אַ שיין אַקטיוו דיסקוסיע אין די פּעדאַגאַדזשיקאַל קהל, ווו, אין מאל, די מיינונגען דיפפערעד דייאַמעטריקאַלי. טרעגערס פון איין פונט פון מיינונג געהאלטן אַז עס איז פּאַסיק צו האָבן אַפֿילו פאָרמאַליזעד רעגיאַליישאַנז גאַווערנינג נוסח פון פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָמוניקאַציע, בשעת אנדערע אַרגיוד פֿאַר די פּרעזערוויישאַן פון אַבסאָלוט פרייַהייַט אין דעם אַכטונג, רילייינג אויף אַ פּרידיטערמינד ריכטיק לערערס. אָן געגאנגען אין די דעטאַילס פון דעם פאָרשונג, און א מאל גאַנץ ווייַט פֿון די וויסנשאַפֿט פון די פּאָלעמיק, עס זאָל זיין דערקענט אַז די פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָמוניקאַציע, אָבער, ווי קיין אנדערע, קוים אלץ קענען זיין "פאָרמאַטטעד" דורך עטלעכע פּראָסט כּללים, סטאַנדאַרדס און רעגיאַליישאַנז. אַדדרעססינג איינער פון די מאַניפעסטאַטיאָנס פון ביידע פאַכמאַן און אַלגעמיין קולטור פון די לערער, עס איז, דאך, שטענדיק כּולל יסודות פון סובדזשעקטיוויטי, עס רעפלעקץ אַ ינער שכל פון זיכער ישוז דורך אַלעמען וואס איז ינוואַלווד אין לערנען.

דעריבער, דער רובֿ באַרדאַסדיק צוגאַנג אין דעם לערנען פון קאָמוניקאַציע סטיילז אַדוואַקאַץ פּרווון צו קלאַסיפיצירן זיי לויט צו אַ נומער פון פֿעיִקייטן וואס, אין אונדזער מיינונג, זענען די מערסט וויכטיק אין ריווילינג די נאַטור און טשאַראַקטעריסטיקס פון פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָמוניקאַציע סטיילז.

איידער אויסגעדרייט צו די אַנטפּלעקונג פון די אַרויסגעבן פון חילוק אין נוסח, עס איז וויכטיק צו ונטערשטרייַכן די גאַנץ. עס ליגט אין דער פאַקט אַז אַלע פון די סטיילז פון קאָמוניקאַציע זענען אונטער צו דער זעלביקער פּראָבלעם - די טנייַ פון אַזאַ פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָנטאַקט, ווערביי קענען זיין אַטשיווד די גרעסטע עפעקטיווקייַט פון די פּראָצעס פון טריינינג און בילדונג. אַז ס וואָס קאָמוניקאַציע נוסח איז רעפּריזענטיד ווי עדוקאַטיאָנאַללי צילגעווענדט אָרנטלעכקייַט פון די מעטהאָדס און טעקניקס פון געזעלשאַפטלעך און סייקאַלאַדזשיקאַל ינטעראַקשאַן, בעשאַס וואָס דער וועקסל פון אינפֿאָרמאַציע, בילדונגקרייז פּראַל און דער פּראָצעס פון פאָרמירונג און אַנטוויקלונג פון קאָמוניקאַציע סקילז. אויב מיר באַטראַכטן די לערנען סטיילז פון קאָמוניקאַציע ווי אַ רעזולטאַט פון ריין יחיד מאַניפעסטאַטיאָנס פון פאַכמאַן און פּערזענלעך מידות פון לערערס, עס קענען זיין פֿאַרשטאַנען דורך זיי די טיפּאָלאָגיקאַל טשאַראַקטעריסטיקס פון קאָמוניקאַציע פון די לערער און סטודענטן, וואָס זענען געגרינדעט אין דעם פּראָצעס פון סאָסיאָ-פּעדאַגאַדזשיקאַל ינטעראַקשאַן.

פֿאַר דער ערשטער מאָל דעם פּראָבלעם, ווי אַ SCIENTIFIC, שטעלן די דייַטש סייקאַלאַדזשאַסט קערט Lewin. הייַנט, דעם געגנט פון וויסן איז אַ גאַנץ ברייט פעלד געהאלטן אַקסיאָמס דעוועלאָפּעד טיריז פון פּערספּעקטיוו און סאָפעקדיק היפּאָטהעסעס, אַ גענעראַל פאַרמאָג וואָס מוזן ווערן אנערקענט אַז קיין פון די פּוינץ פון מיינונג אַז עקסיסטירן אויף דעם אַרויסגעבן, קענען ניט זיין ינדיסקרימאַנאַטלי געלייקנט.

מאָדערן סייקאָו-פּעדאַגאַדזשיקאַל וויסנשאַפֿט ווי אַ יקערדיק איבערבליק פון די ווייַטערדיק לערער קאָמוניקאַציע סטיילז.

דעמאקראטישע נוסח איז פאָקוסעד נישט אויף די אַסעסמאַנט פון דעם יחיד ינוואַלווד אין די קאָמוניקאַציע פּראָצעס, אָבער אויף די Facts פון זייַן געזעלשאַפטלעך נאַטור. אַ וויכטיק שטריך פון דעם נוסח זענען די קאָללעקטיוויסם אין די דיסקוסיע פון פּראָבלעמס און באַשלוס-געמאכט, די העגעמאָניע פון האָריזאָנטאַל Forms פון ינטעראַקשאַן פון די ווערטיקאַל, די טענדענץ צו דער אַנטוויקלונג און דיסעמאַניישאַן פון אַ פאַרשיידנקייַט פון אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון זיך-לערנערז. דעמאקראטישע נוסח פּראַמאָוץ איניציאטיוו און זעלבסטשטענדיקייַט, דערציונג פון די סטודענטן זיך-בטחון. די לערער אין דעם פאַל, דאַווקע רילייז אויף די סטודענטן אין בנין זייער אייגן פּעדאַגאַדזשיקאַל פּעראַדיים פּאַזישאַנינג זיך ווי אַ לערער. אין אַזאַ אַ "פֿאָרמאַט" פון קאָמוניקאַציע, די לערער - דער ערשטער צווישן יקוואַלז, וואָס דורך מייַלע פון די אויטאָריטעט וועט זיין ענטייטאַלד באַשטימענדיק וואָרט.

אַ ווערייישאַן פון אַ דעמאָקראַטיש נוסח פון קאָמוניקאַציע, פּערפאָרמס קאָמוניקאַציע, וואָס איז געגרינדעט אויף די יקער פון שלאָס שעפעריש ענטוזיאַזם פון די לערער און סטודענטן. עס איז באזירט ניט אַזוי פיל פּראָפעססיאָנאַליסם אַז לערער קאָמוניקאַציע סטיילז זענען שטענדיק פּאַזישאַנד ווי די לידינג אַרגומענט פּעדאַגאַדזשיקאַל צייַטיקייַט, און אויבן אַלע, עטישע לערער ינסטאַלירונג. לויט צו קאָנטעמפּאָראַריעס, דאָס איז די קאָמוניקאַציע נוסח איז געווען טיפּיש וואַ סוכאָמלינסקי, וו.פ.שאַטאַלאָווו, מאַקאַרענקאָ.

הייַנט, עס איז קיין סוד, איז גאַנץ פּראָסט און פאָלקס אַטאָראַטעריאַן נוסח, וואָס איז קעראַקטערייזד דורך די לערער מענטאָרינג, היסכייַוועס צו די באַפֿעלן-אַדמיניסטראַטיווע אופֿן פון אָרגאַניזאַציע פון בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן. אָפֿט, אַזאַ טענדענץ ינוואַלאַנטעראַלי "פירן" פון די לערער צו די געפערלעך פונט אין וואָס עס הייבט צו ריזאָרט צו די פעלד פון קאָמוניקאַציע, טאַקטלעססנעסס און אַפֿילו די זילזל פון סטודענטן און אומגערעכט לויב פון אנדערע. דעם טוט נישט מיינען, א שטייגער, אַז די מאַט לערער טוט ניט דערקלערן ניט בלויז די צופרידן פון די פּראָבלעם, אָבער ווי צו האַלטן עס. עס איז, אויבן אַלע, די סייקאַלאַדזשיקאַל אַטמאָספער פון ינטעראַקשאַן פון די סיסטעם "לערער - טאַלמיד". אין דער רובֿ גענעראַל געפיל, די ימפּלאַמענטיישאַן פון אַ אַטאָראַטעריאַן נוסח ינדיקייץ אַ אָנווער פון צוטרוי אין די לערער צו די סטודענטן און זייער פיייקייַט צו עפפיסיענטלי סאָלווע געזעלשאַפטלעך אַנטוויקלונג אַבדזשעקטיווז.

פאָרשטעלן אין די לערנען פיר און לערנען סטיילז פון קאָמוניקאַציע, אין וואָס די לערער, אונטער די גייז פון אַ הויך שטאַפּל פון צוטרוי אין זיינע תלמידים, אין פאַקט, אַראָפּנעמען זיך פון סאַלווינג די מערסט דרינגלעך בילדונגקרייז טשאַלאַנדזשיז. דעם נוסח איז אָפֿט רעפעררעד צו ווי די פּערמיסיוו, אַפֿילו וועגן די טערמין און דעמאָלט איר קענען טייַנען. דעם "פּסעוודאָדעמאָקראַטיזם" אין די אַרבעט, ווי אַ הערשן, לידז צו אַ פאַרקלענערן אין די פּעדאַגאַדזשיקאַל ראָלע פון די לערער און די פאַלן אין זייַן אַרבעט ווי אַזאַ. אָפֿט, פּערמיסיוו נוסח איז באגלייט דורך ימבאַלאַנס, אָפט ענדערונגען פון שטימונג פון די לערער, וואָס איז רעפלעקטעד אין דער נאַטור פון זייַן קאָמוניקאַציע און ינטעראַקשאַן מיט קינדער.

דיסטריבוטעד נוסח גערופֿן "שמועס-דיסטאַנסע", וואָס טענד צו אַנדערליין רעספּעקט פֿאַר לערערס פון אַ זיכער דיסטאַנסע אין דער אָרגאַניזאַציע פון קאָמוניקאַציע מיט קינדער. עס איז נישט שלעכט, אויב די באמערקט קאַמף, אָבער ווי באַלד ווי די לערער הייבט צו פאַרגרעסערן דעם דיסטאַנסע, עס ינעוואַטאַבלי ינטיילז אַ יבערגאַנג צו פאָרמאַליזאַטיאָן פון פּעדאַגאַדזשיקאַל ינטעראַקשאַן. די דיסטאַנסע זאָל זיין באזירט נאָר אויף די אויטאָריטעט פון די לערער, אלא ווי אַרטיפיסיאַללי Created דער יסוד סטאַטוס. חילוק אויך אַדווערסלי ווירקן די נאַטור פון קאָמוניקאַציע, אין דעם פאַל, דורכפאַל צו נאָכקומען מיט די דיסטאַנסע, אַ יבערגאַנג צו די נוסח פון פלירטינג ווען אַ לערער זוכט קיין פון זייַן עקסעסיז ווי אויב צו מאַכן אַמענדז, די קינדער פון זייַן כויזעק מאַכן "צערטלעכקייַט" און קאָנניוואַנסע.

נו, און, ענדלעך, די מערסט אָודיאַס נוסח פון קאָמוניקאַציע - קאָמוניקאַציע, ינטימידיישאַן, אקטן ווי אַ דירעקט דערווייַז פון די ינאַביליטי פון די לערער צו פעסטשטעלן די סייקאַלאַדזשיקאַל קאָנטאַקט מיט די גרופּע פון סטודענטן, און דעמאָלט עס איז צונעמען צו כאַפּן די קשיא פון פּעדאַגאַדזשיקאַל קאַמפּאַטינס אין אַלגעמיין. קיין ינטימידיישאַן שטענדיק ומזיסט, קיין ענין וואָס די ווירקונג זאל שטיי אויף פון עס, עס זאָל זיין פֿאַרשטיין אַז אַזאַ אַ ווירקונג - אַ קורץ.

פון קורס, עס ס 'שווער צו געפֿינען אַ לערער וואס קענען זיין "קלאַססיפיעד" נוסח פון קאָמוניקאַציע איז גערופֿן "ריין". אין אַלע, עס זענען פֿעיִקייטן פון אַוטהאָריטאַריאַניסם, און א מאל איר האָבן צו מאַך אויף צו דער ינטימידיישאַן. וואָס איז מער וויכטיק, ווייל אַ טרעגער פֿעיִקייטן אַ פאַרשיידנקייַט פון סטיילז, עס איז וויכטיק צו געדענקען אַז די נוסח - עס איז אַ מאַניפעסטאַטיאָן פון פּערזענלעך אידענטיטעט, וואָס מיינט, קענען ניט אָפיטן קיין מענטש, ראַגאַרדלאַס פון דעם טיפּ פון זייַן פאַכמאַן טעטיקייט.