אַנאַליסיס פון די סאָרט לערער פון בילדונגקרייז אַרבעט. אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די קלאַסצימער לערער קלאַס 2 און 3 פֿאַר די יאָר

עס איז שווער צו ימאַדזשאַן די אַקטיוויטעטן פון בילדונגקרייז אינסטיטוציעס אָן די לוח און לאַנג-טערמין פּלאַן, די צוגרייטונג און אָנפירן פון די פּראָגראַם פון אַקטיוויטעטן, אַרבעט פּרויעקט מאַנאַדזשערז און אַזוי אויף. די אַנטוויקלונג פון דעם דאָקומענט קענען ניט בלויז באטייטיק רעדוצירן די אַנסערטאַנטי אין דער אַנטוויקלונג פון די בילדונגקרייז סיסטעם. פּלאַנירונג העלפּס צו ענשור העמשעכדיקייַט פון קאַמף פֿאַר די קורץ און לאַנג טערמין, צו סטרימליין דער פּראָצעס פון טריינינג און בילדונג פון קינדער. בילדונגקרייז טעטיקייט ינוואַלווז ניט בלויז די דירעקט אַריבערפירן פון וויסן צו סקולטשילדראַן. א ספּעציעל אָרט עס אַקיאַפּייז בילדונגקרייז אַרבעט. באַטראַכטן ווייַטער די פּרינציפּן אויף וואָס עס איז געבויט און ווי לערער עוואַלואַטעד די רעזולטאַטן.

פּלאַנירונג פֿעיִקייטן

די אַנטוויקלונג פון די בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן פון די פּראָגראַם ינוואַלווז די שלאָס פעסטקייַט פון די סאָרט לערער, די קינדער און זייער עלטערן די צופרידן, אַבדזשעקטיווז, מעטהאָדס פון אָרגאַניזאַציע פון דעם פּראָצעס. עס איז באזירט אויף מאָדעלינג. דעם איז רעכט צו דעם פאַקט אַז פּלאַנירונג בילדונגקרייז אַרבעט איז אַ דיאַגראַמע פון איינער פון די פראַגמענץ פון די בדעה פּראָצעס. איר מוזן טרעפן די ווייַטערדיק גיידליינז פֿאַר מצליח פּלאַנירונג:

1. סיסטעמאַטיש.
2. קאָנקרעטענעסס.
3. דיאַלאָג.
4. אָפּטימאַליטי.
5. SCIENTIFIC.
6. ינדיווידזשואַליטי.
7. העמשעכדיקייַט.

היפּש וויכטיקייט אין דער אַנטוויקלונג פון דער פּראָגראַם האט און אַנאַליסיס פון בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער פֿאַר אַ יאָר.

סיסטעמאַטיש

אַ פּלאַן פֿאַר די ווייַטער צייַט און געבן אַ אַסעסמאַנט פון אַקטיוויטעטן איבער דער פאַרגאַנגענהייַט צייַט, די פּאַרטיעס וועט באַטראַכטן די פּראָצעס ווי אַ קאָמפּלעקס סטרוקטור, וואָס באשטייט פון ינטעראַקטינג און ינטעררילייטיד עלעמענטן. די אַרייַננעמען, אין באַזונדער, אַרייַננעמען:

1. די סאָרט לערער.
2. סטודענטן.
3. עלטערן.
4. שולע לערערס און אנדערע אַדאַלץ.

אַנאַליסיס פון די סאָרט לערער פון בילדונגקרייז אַרבעט ינוואַלווז די לערנען פון קאָלעקטיוו און יחיד אינטערעסן, וואַלועס, דאַרף פּלאַנירונג פּאַרטיסאַפּאַנץ. אין דעוועלאָפּינג די פּראָגראַם שטעלט אויס די פּרינציפּן, אַבדזשעקטיווז, צופרידן, מעטהאָדס און Forms פון אָרגאַניזאַציע פון שלאָס אַקטיוויטעטן, באציונגען און קאָמוניקאַציע.

ספּעסיפיסיטי

אַנאַליסיס פון די סאָרט לערער פון בילדונגקרייז אַרבעט אין די פֿריִערדיקע צייַט קענען זיין ידענטיפיעד און גענומען אין חשבון די דאַרף און אינטערעסן פון דער קאָלעקטיוו. לערער יקספּלאָרז די מדרגה פון אַנטוויקלונג און די פּראַספּעקס פֿאַר גראָוט פון די סטודענטן. דעם איז דער הויפּט וויכטיק ווען פּלאַנירונג צו אַרבעטן מיט יונג קינדער. די סעלעקציע פון ספּעציפיש מעטהאָדס און Forms פון שלאָס אַקטיוויטעטן וועט לאַרגעלי אָפענגען אויף די שכל פון די ספּעציפיש לערנען סיטואַציע אין אַ געגעבן לערנען גרופּע ווי ווויל ווי אויף ווי די אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער פון די יאָר האט שוין ונ דורך און קאַמפּריכענסיוולי געטראגן אויס.

גראַדע 1 איז באטראכט צו זיין אַ זיכער גראַד פון פאַמיליאַריזאַטיאָן בינע. אין דעם בינע, די דאַרף פון קינדער אין בילדונג איז נישט אַזוי קלאר Defined. איך בין ביסלעכווייַז געטינג געניצט צו די שולע רעזשים, כּללים פון אָנפירן. אין דעם אַכטונג, די אַנאַליסיס פון די סאָרט לערער פון בילדונגקרייז אַרבעט זאָל זיין געבויט גענומען אין חשבון די פּיקיוליעראַטיז פון אַנטוויקלונג פון יעדער קינד און די גאנצע מאַנשאַפֿט אין אַלגעמיין. אין דעם פאַל, עס איז קעדייַיק צו אָפּשיקן צו די אַרבעט פּלאַנז דאָוו, זייער אַסעסמאַנט און קאַנקלוזשאַנז. רעספּעקט פֿאַר דער פּרינציפּ פון ספּעסיפיסיטי סאַגדזשעסץ די הקדמה פון אַ פּראָגראַם פון זיכער אַקשאַנז, קלאָר דעדליינז.

אָפּטימאַליטי

דעם פּרינציפּ ינוואַלווז דרייַ וויכטיק צושטאנדן זענען פאָרשטעלן אין די פּלאַנירונג פון בילדונגקרייז אַרבעט:

1. די לערער דאַרף צו געפֿינען די מערסט פּאַסיק אָפּציע פון אָנטייל פון אַדאַלץ און קינדער אין קאָלעקטיוו אַקטיוויטעטן.
2. דער רעזולטאַט פון דעם שלאָס אַרבעט זאָל ווערן אַ מאָדעל געדאנקען וועגן דער בעסטער וועג פון בנין באציונגען אין די קלאַסצימער און בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן אין עס.
3. די לערער מוזן קלייַבן דער בעסטער סטרוקטור און פאָרעם פון דעם פּלאַן זיך. דעם וועט צושטעלן טרייסט פֿאַר זיין טעגלעך אַקטיוויטעטן.

דיאַלאָג

אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער ינוואַלווז ידענטיפיינג מיינונגען, מאטיוון, קאַנקלוזשאַנז סטייקכאָולדערז. פּאַזעסינג דעם אינפֿאָרמאַציע, עס איז מעגלעך נישט בלויז צו אַבדזשעקטיוולי אַססעסס די אַרבעט פון די לערער, אָבער אויך צוזאַמען מיט אים צו אַנטוויקלען די בעסטער אָפּציע פּלאַן פֿאַר די קומענדיק צייַט. אַנאַליסיס פון מיינונגען פון יעדער באַטייליקטער, גענומען אין חשבון אַנדערש קוקן אויף דעם אָדער אַז קשיא העלפּס צו ידענטיפיצירן די מאַקסימום נומער פון מעגלעך וועגן און מיטל פון דער אָרגאַניזאַציע פון אַפּקאַמינג events.

פּערזענלעכקייט

אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער פון קלאַס 2 פֿאַר די יאָר זאָל אַרייַננעמען אַ אַסעסמאַנט פון די פּערזענלעך מידות פון קינדער. בעשאַס די פרייַערדיק אַקאַדעמיק צייַט מוזן זיין ידענטיפיעד, די סטראָנגעסט פּאַרטיי פון סקולטשילדראַן, ווי געזונט ווי די טשאַלאַנדזשיז זיי פאַסעד, געקומען צו אַ בילדונגקרייז ינסטיטושאַן. די לערער מוזן פֿאַרשטיין די ווערט פון די ינדיווידזשואַליטי פון יעדער קינד און צו שטעלן די פּראָצעס פון זייַן אַנטוויקלונג ווי איינער פון די שליסל אַבדזשעקטיווז פון די טעטיקייט. אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער פון קלאַס 2 פֿאַר די יאָר וועט אַנטוויקלען אַ פּראָסט צוגאַנג צו דער אַנטוויקלונג פון די גאנצע מאַנשאַפֿט און יעדער יחיד תּלמיד.

SCIENTIFIC פּרינציפּ

אַנאַליסיס פון די סאָרט לערער פון בילדונגקרייז אַרבעט זאָל אַרייַננעמען אַ רעצענזיע פון דער גענעראַל טעאָרעטיש קאַנסעפּס פון די דרייווינג פאָרסעס, די נאַטור און די געזעצן פון דער פּראָצעס פון אַנטוויקלונג פון דעם קינד. אין זייַן אַקטיוויטעטן, די לערער זאָל זיין גיידיד דורך די פּראַוויזשאַנז פון מאָדערן בילדונגקרייז קאַנסעפּס נעמען אין חשבון די גיידליינז פון ביידע דינער און פרעמד סייאַנטיס.

העמשעכדיקייַט

פּלאַנירונג, ווי ווויל ווי אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער, זאָל זיין קעסיידערדיק. דאס איז איינער פון די הויפּט טנאָים פֿאַר די הצלחה פון די לערער ס 'אַרבעט. אין די מסקנא פון יעדער אַקאַדעמיק צייַט מוזן סאַמערייז די דאַטן געזאמלט אויף זייַן געדויער. אין די ניו יאר וועט דערשייַנען אַ פאַרשיידנקייַט פון אומגעריכט סיטואַטיאָנס אַז קענען ניט זיין גענומען אין חשבון אין דעם פּלאַן. אין דעם קשר עס איז נייטיק צו פֿאָרמירן אַ יסוד פֿאַר די ינטעראַקשאַן צו באַשליסן די מאַקסימום מעגלעך נומער פון סאַלושאַנז צו אַ פּראָבלעם. דעם איז דער הויפּט וויכטיק פֿאַר דער דירעקטאָר פון די בילדונגקרייז ינסטיטושאַן. אויב עס איז יקערדיק אינפֿאָרמאַציע, פּלאַנז, מגילה, דזשענראַלייזד פאָרשטעלונג פון לערערס פֿאַר פאַרגאַנגענהייַט פּיריאַדז איז פיל גרינגער צו אַנאַלייז די בילדונגקרייז אַרבעט פון די קלאַסצימער לערער פֿאַר אַ יאָר. גראַדע 3 איז קאַנווענשאַנאַלי געהאלטן די לעצט שריט פֿאַר די קינדער אין די יבערגאַנג פון ערשטיק צו צווייטיק שולע עלטער. דאָ מער אכטונג איז באַצאָלט צו די בילדונגקרייז פּראָצעס, די ינטענסיטי פון אסימילאציע פון סטודענטן וויסן. דערווייַל, די אַנטוויקלונג פון פּערזענלעך מידות זענען אָפֿט אָווערשאַדאָוועד. דעטעקט אַזאַ ימבאַלאַנסיז וועט לאָזן אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די קלאַסצימער לערער פֿאַר אַ יאָר. 3 קלאַס פֿאַר פילע קינדער ווערט אַ זיכער שוועל, אין וואָס זיי קלייַבן זייער סאַבסאַקוואַנט נאַטור אין דער שולע. פֿאַר די לערער עס איז וויכטיק נישט צו פאַרפירן דעם מאָמענט ווי פיל ווי מעגלעך צו העכערן די קינדער אין מאכן ריכטיק דיסיזשאַנז.

צייכענונג אַרויף לאַנג-טערמין פּלאַן

אין דעוועלאָפּינג די פּראָגראַם זאָל זיין באזירט אויף אַ ספּעציפיש אַלגערידאַם. די הויפּט פּוינץ פון עס זענען:

1. דעפֿיניציע פון עדזשאַקייטער סדר און טיימינג אין וואָס וועט זיין געטראגן אויס פֿאַר פּלאַנירונג אַקטיוויטעטן.
2. אַססעססמענט פון די סטאַטוס און די רעזולטאטן פון פרייַערדיק אַקטיוויטעטן. לעמאָשל, Performing די אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער מיינונג 7 פֿאַר די יאָר, עלטערן ווי פּאַרטיסאַפּאַנץ אין די פּלאַנירונג פּראָצעס קענען זיין געמאכט צו ידענטיפיצירן ינדאַקייטערז אַז פונט צו די זאכן וואָס האָבן נישט שוין באגעגנט אָדער זענען נישט ימפּלאַמענאַד אין פול.
3. ראַפינירטקייַט, אַפּדייטינג און באַשרייַבונג פון די לערער 'ס ציל. אין דעם פאַל, די פּאַרטיסאַפּאַנץ וועט דיסקוטירן די פּלאַנירונג פון די פּלאַן פּראָגראַם פֿאַר די אָנקומענדיק צייַט. לעמאָשל, דורך אַנאַלייזינג די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער פון מיינונג 9 פֿאַר די יאָר, עלטערן, קינדער און זיך אַ לערער צו הויכפּונקט שליסל אַספּעקץ פון די עלעמענטן זענען צוגעגעבן צו עס, גענומען אין חשבון די ספּעסיפיקס פון די אַפּקאַמינג צייַט צו פּראָגראַם די ספּעציפיש מיטלען צו ינסטרומענט דעם פּלאַן.
4. מאכן דעם פּלאַן.

די וויכטיקייט פון יוואַליויישאַן טעטיקייט

די אַנאַליסיס איז אָפֿט באמערקט ווי אַ זייער צייַט-קאַנסומינג און איז נישט די מערסט געבעטן ריכטונג פון די קלאַסצימער לערער. אין זייַן אָנפירן פון די לערער ריקווייערז היפּש צייַט, גייסטיקע און גשמיות מי. אין דער זעלביקער צייַט עס איז ניט שטענדיק קלאָר ווי דער טאָג פּראַקטיש נוץ אַסעסמאַנט פון פאַרגאַנגענהייַט פאָרשטעלונג. אָבער, ווי די לערנען פון די אַרבעט פּלאַנז ציען אַרויף דורך קלאַס לערערס, די אַנאַליסיס פון זייער בילדונגקרייז מגילה זאל, אין עטלעכע קאַסעס, זאָל זיין די יקער פֿאַר פּלאַנירונג פֿאַר די קומענדיק יאָר. אַזאַ איז דער פאַל אין זיכער סיטואַטיאָנס. אין באַזונדער, אויב:

1. די אַנאַליסיס איז געטאן ינפאָרמאַללי.
2. בילדונגקרייז יוואַליויישאַן איז ניט אַ כעטעראַדזשיניאַס קאַמפּאַונד פאַרשידענע Facts און אַ משפּט, און פאַרשידענע קלאָר ביניען. אזוי עס זאָל זיין אין לויט מיט די ספּעציפיש מעטאַדאַלאַדזשיקאַל גיידליינז.
3. די אַנאַליסיס איז געטאן לויט צו די קרייטיריאַ דעוועלאָפּעד.
4. עוואַלואַטיאָן איז אַ מעאַנינגפול און ינפאָרמאַטיווע.
5. די סאָרט לערער די דייווערסיטי פון מיינונג איז גענומען אין חשבון רובֿ פון די פּאַרטיסאַפּאַנץ אין די בילדונגקרייז פּראָצעס.

אַפּראָוטשיז

אין מאָדערן פיר, די אַנאַליסיס פון בילדונגקרייז טעטיקייט קענען זיין:

1. דיסקריפּטיוו. אין דעם פאַל, אַוטליינז און אַסעסיז דערשיינונגען און געשעענישן וואָס גענומען אָרט אין דער קאָלעקטיוו.
2. פּאָליאַר-עסטימאַטעד. אין דעם צוגאַנג, מיר ידענטיפיעד און אַנאַלייזד די נעגאַטיוו און positive רעזולטאַטן פון דעם פּראָצעס, זייער ז.
3. סיסטעם. אין דעם פאַל עס איז אנגענומען האָליסטיק אַסעסמאַנט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס אין די ינטעראַקשאַן פון זייַן קאַמפּאָונאַנץ.
4. פּראָבלעם. דעם צוגאַנג גיט פֿאַר די אַלאַקיישאַן, פאָרשונג און סטראַקטשערינג קאַמפּלעקסיטיז און קאַנטראַדיקשאַנז.
5. פּערזענלעכקייט-אָריענטיד. דעם אופֿן איז געניצט הייַנט אין ינאַווייטיוו בילדונג. מיט עס איז געהאלטן, למשל, די אַנאַליסיס פון די בילדונגקרייז אַרבעט פון די סאָרט לערער אין גראַדע 10 פֿאַר די יאָר.

טייפּס פון אַסעסמאַנץ

אַנאַליסיס טייפּס זענען אויסגעקליבן דיפּענדינג אויף די טראדיציעס פון בילדונגקרייז אַרבעט און די אָרגאַנאַזיישאַנאַל קולטור פון די ינסטיטושאַן. הייַנט צולייגן:

1. אַססעסס די דערגרייה פון די צילן און אַבדזשעקטיווז. די לערער אַנאַליזעס די מדרגה פון ימפּלאַמענטיישאַן פון טאַרגאַץ וואָס האָבן שוין Defined אין די אָנהייב פון די צייַט.
2. עוואַלואַטיאָן פון הויפּט געשעענישן און סיטואַטיאָנס. ווען קאַנדאַקטינג אַזאַ אַנאַליסיס ריקווייערז אַ זיכער סומע פון אינפֿאָרמאַציע. ווי איינער פון די פּראָסט Forms פון אַקיומיאַליישאַן זענען די דערמאָנען אינפֿאָרמאַציע. זיי ספּעציפיצירן די אַקטיוויטעטן אַז האבן געהאלטן פאַראַנטוואָרטלעך פֿאַר די מענטשן, די רעזולטאטן אַז האָבן שוין אַטשיווד ווי אַ רעזולטאַט.

סאָף

די אַנאַליטיקאַל אַרבעט פון די סאָרט לערער זענען דרייַ שליסל סטאַגעס. פון גרויס וויכטיקייט איז דער ערשטער - פּריפּעראַטאָרי. עס באשטייט אין דעפינינג די אַבדזשעקטיווז און די ונטערטעניק פון אַנאַליסיס, פּראָגראַממינג. אויף די הויפּט בינע, די זאַמלונג און זאַמלונג פון דאַטן אויף די בילדונגקרייז פּראָצעס, די דיטעקשאַן פון די positive און נעגאַטיוו אַספּעקץ פון עס, פאָרעקאַסטינג, מאַרקינג די מערסט דרינגלעך פּראָבלעמס און קאַנטראַדיקשאַנז. אין די לעצט בינע פון רעפלעקטיווע לערער יוואַליוייץ די אַנאַליטיקאַל אַרבעט, עלימינירן סטיליסטיק און פאַקטואַל ינאַקיעראַסיז, מאכט די נייטיק אַדישאַנז און קערעקשאַנז.