הייַנטצייַטיק היסטאָריש חינוך: טרענדס און פּראָספּעקץ

די רעפאָרמס פון די 1990 ס און 2000 ס אין די בילדונג סיסטעם האט געפֿירט צו די פאַקט אַז דער פּראָצעס פון טריינינג און בילדונג איז געווען אין אַ טיף סיסטעמיק קריזיס. ספּעציעל שטארק אַפפעקטעד דורך די קריזיס אין די כיומאַניטיז, אין באַזונדער, אַזאַ אַ זאַך ווי געשיכטע. שולע און הויך שולע געשיכטע בילדונג אויפֿגעהערט צו טרעפן די רעקווירעמענץ וואָס זענען דערלאנגט צו אים. און וואָס זענען די רעקווירעמענץ?

אין מיין מיינונג, געשיכטע בילדונג זאָל ערשטער דערציען סקולטשילדראַן און סטודענטן אַ געפיל פון פּאַטריאָטיסם, הומאַניסם; אַנטוויקלען רעספּעקט פֿאַר דער קולטור און טראדיציעס פון די פֿעלקער פון דער מדינה און די וועלט. אויף די אנדערע האַנט, געשיכטע בילדונג זאָל זיין אַימעד אין בנין סקילז פון תלמידים און סטודענטן צו אַנאַלייז Facts און געשעענישן ניט בלויז די פאַרגאַנגענהייַט אָבער אויך די פאָרשטעלן צייַט, צו זייַן ביכולת צו זען די היסטארישע פּערספּעקטיוו. דריט: היסטארישע בילדונג זאָל ניט זיין סעפּאַראַבלע און די הויפּט פּרינציפּ פון היסטארישע וויסנשאַפֿט זיך, ניימלי היסטאָריסיסם.

היסטאָריסיסם - אַ פּרינציפּ פון וויסן פון זאכן און דערשיינונגען פון זייער פּאַסירונג, פאָרמירונג און אַנטוויקלונג אין דער ספּעציפיש היסטארישע באדינגונגען. אין דעם אַכטונג, איך וואָלט ווי צו טאָן אַז הייַנט ס טעקסטבוקס גאָר איגנאָרירן די פּרינציפּ פון היסטאָריסיסם. לויט צו אים עס איז נישט קלאָר ווי, ווען און וואָס עס איז דעם אָדער אַז געשעעניש, אָדער אַז פאַקט. ווי אַ רעזולטאַט, לייענען פון מאָדערן טעקסטבוקס עס איז אַ געפיל אַז אַלע היסטארישע געשעענישן און Facts האָבן עריזאַן דורך זיך, דורך זיך האָבן געלעבט. קאָמוניקאַציע צווישן זיי איז ניט טרייסט. אזוי פאַרפאַלן די הויפּט פאָדעם פון וועלט היסטארישע אַנטוויקלונג פון מענטשהייַט, ניט צו דערמאָנען די פאַקט אַז די פּילינג אַרויף פון געשעענישן און Facts אָן יקספּליינינג די גרונט-ווירקונג שייכות איז אַ דיסטאָרשאַן פון געשיכטע זיך ווי אַ פּראָצעס ווו אַלץ איז קאָננעקטעד צוזאַמען. צי האָט ניט אַז גאָרנישט קומט פון, און טאָן גאָרנישט גאָר דיסאַפּירז - אַזוי איר קענען קעראַקטערייז היסטאָריסיסם. אַז איז, דעם פּרינציפּ טוט נישט עקסיסטירן הייַנט אין כּמעט אַלע מאָדערן טעקסטבוקס אויף געשיכטע. וואָס?

די צרה איז אַז די מחברים איז מאָדערן טעקסטבוקס אויף געשיכטע, עס איז נייטיק צו באַטראַכטן טכילעס צוויי ראָצכיש קאָנצענטערנויו בילדונג סיסטעם, ווען דער זעלביקער געשעענישן, די Facts, די אַנטוויקלונג בינע, צו פאָרשטעלן פֿאַר די ערשטער קאַנסאַנטריישאַן (גראַדעס 5-9), און פֿאַר רגע - 10 - 11 קלאסן. אין נאך, די שטאַט יגזאַם אויף דער געשיכטע איז געבויט מער אויף די פאַקטואַל יקער ווי אויף אַ אַנאַליטיקאַל יקער. סקולטשילדראַן וואס שענקען די עקסאַם אויף דער געשיכטע אַקאַונץ פֿאַר מער ווי מעמערייז Facts, געשעענישן, דאַטעס, פּערסאָנאַליטיעס ווי צו ספּעקולירן וועגן וואָס דעם געשעעניש געשען, וואָס עס איז אין דעם פּעריאָד פון צייַט, ניט פריער אָדער שפּעטער, און וואָס קאַנסאַקווענסאַז עס האבן צו. ווי אַ רעזולטאַט, דער קשר איז פאַרפאַלן צווישן די געשעענישן און די Facts, און סטודענטן ניט מער פֿאַרשטיין און געפינען קאַוסאַל קאַנעקשאַנז צווישן יחיד Facts, פּערסאָנאַליטיעס און געשעענישן. אבער, דאָס איז וואָס Forms דער באזע פון דער געשיכטע; עס איז די העכסט געזעץ פון די גאנצע היסטארישע אַנטוויקלונג פון מענטשהייַט.

אָנווער פון היסטארישע פּערספּעקטיוו - אַז ס איין פון די הויפּט נעגאַטיוו טרענדס אַז האָבן עריזאַן ווי אַ רעזולטאַט פון קראַנק-קאַנסיווד שולע סיסטעם רעפאָרם. אן אנדער נעגאַטיוו גאַנג איז אַז הייַנט פאַרפאַלן אַ וויכטיק בילדונגקרייז פֿונקציע פון שולע געשיכטע בילדונג. אַזוי ווייַט, זינט די 1990 ס, עס האט נישט געארבעט אויס די פּרינציפּן פון היסטארישע בילדונג. אויב אין די סאָוויעט שולע היסטארישע בילדונג באזירט אויף די פּרינציפּן פון בירגערשאַפט און פון דער קאָמוניסט וועלט, הייַנט דעם ניט. אָנשטאָט, צו געבן סטודענטן יקערדיק גיידליינז, לערערס האָבן צו האַנדלען מיט די פאַקט אַז גיסן אין פראָנט פון זיי (בעדערעכ-מאָשל גערעדט) "ראַפּערז", פּאַסינג זיי אַוועק ווי "זיסוואַרג." אין ווערטער, ווי אַלץ עס קוקט פייַן און טעמפּטינג - צו אַנטוויקלען פּאַטריאָטיש פעעלינגס, צו האָדעווען טאָלעראַנץ, הומאַניסטיק דערוואַרטונג, מאָלדינג יידל שטעלע. אין פאַקט, עס אַלע בוילז אַראָפּ צו די ווערביאַגע, אַזוי עס איז ניט געקענט אויף וואָס און אויף וואָס יקער צו פֿאָרמירן די פעעלינגס, וואָס זענען יגזאַמפּאַלז פון די צילן. נאָך אַלע, אַפֿילו פֿאַר אַ פּשוט אַסעסמאַנט פון די היסטארישע פּערזענלעכקייט פון טעקסטבוקס מאַטעריאַלס איז נישט עפּעס וואָס איז ניט גענוג, און זיי זענען נאָר ניט.

אזוי, הייַנט עס איז אַ נעגאַטיוו גאַנג אין אַלע געשיכטע בילדונג אין שולן, וואָס קענען זיין קעראַקטערייזד ווי אַ דערנידעריקונג. צו באַקומען די דערנידעריקונג פּראָצעס איז גאַנץ מעגלעך. צו טאָן דאָס, ערשטער פון אַלע, איר מוזן געבן אַרויף צוויי קאָנצענטערנוי טריינינג סיסטעם און צו באַוועגן צו אַ לינעאַר סיסטעם. רגע, מיר נעמען די היסטארישע טעאָריע פון וויסן דורך סטאַגעס צו די צוגאַנג צו היסטארישע אַנטוויקלונג. דריט: צו מאַכן די באדינגונגען פֿאַר ניט-פאָרמאַל און פאַקטיש היסטארישע טריינינג און בילדונג. און דעם קענען נאָר ווערן געטאן ווען, אָנשטאָט פון די נאָוטאָריאַס יגזאַם רעינטראָדוסע בעקאַבאָלעדיק יגזאַם, און אַנשטאָט פון נאָר מעמערייזינג דאַטעס, געשעענישן, Facts, פּערסאָנאַליטיעס אָנהייבן צו געבן סטודענטן פאַקטיש-וועלט וויסן אויף דער באזע פון דעם פּרינציפּ פון היסטאָריסיסם, צו לערנען זיי צו ידענטיפיצירן גרונט-און-ווירקונג באציונגען, צו געבן זייער אייגן אַסעסמאַנט, ווי די Facts און היסטארישע נומערן. דעם צוגאַנג איז גאַנץ מעגלעך, און טאַקע עס איז אַ מוזן. בלויז אין דעם וועג, מיר קענען באַקומען אַלע די נעגאַטיוו קאַנסאַקווענסאַז פון די שולע רעפאָרם פון די 1990 ס און נול יאר.

פּראַמאַסינג אין דעם אַכטונג איז אַ גאַנג אין שולע געשיכטע בילדונג, ווי אַ יבערגאַנג צו אַ לינעאַר סיסטעם פון טריינינג, אָבער נישט פֿאַר די טעקסטבוקס וואָס זענען בנימצא הייַנט. מיר דאַרפֿן גאָר אַנדערש טעקסטבוקס, וואָס וועט זיין געזאמלט ניט אַזוי פיל Facts ווי וועט ווערן באשלאסן דורך די הויפּט ווייזט אין אַ ווערלדווייד היסטארישע אַנטוויקלונג פון אונדזער לאַנד 'ס געשיכטע.

סוממינג אַרויף מיר מוזן זאָגן אַז די הויפּט גאַנג פון מאָדערן געשיכטע בילדונג ביז אַז ווייַט פון סאַלווינג די הויפּט טאַסקס פון וואָס זענען:

1. די פאָרמירונג פון נייַ לערנען מעטהאָדס, באזירט אויף סטאַדיאַל טעאָריע און פּרינציפּ פון היסטאָריסיסם.
2. צאָלן מער ופמערקזאַמקייַט ניט אַזוי פיל מעמאָריזאַטיאָן פון Facts ווי צו קענען צו געבן אַ ריכטיק אַסעסמאַנט פון די Facts, צו באַשטימען די היסטארישע פּערספּעקטיוו און צו מאָדעל היסטארישע פאַרגאַנגענהייַט, אַנאַלייז די פאָרשטעלן און ריכטנ זיך די צוקונפֿט.
3. שפּרינגען פון אַנסאַבסטאַנשיייטיד סלאָגאַנס צו דער עמעס סיסטעם פון היסטארישע בילדונג באזירט אויף היסטארישע יגזאַמפּאַלז.