לעוועלס פון SCIENTIFIC מעטאַדאַלאַדזשי

די מעטאַדאַלאַדזשי איז אַ דאָקטערין אונטער וואָס יקספּלאָרז די פּראָצעס פון אָרגאַניזאַציע. די לערנען איז געטראגן אויס סאַקווענטשאַלי. . אין די ביניען פון וויסן לעוועלס אַלאַקייטיד פאָרשונג מעטאַדאַלאַדזשי. זאל אונדז ונטערזוכן זיי אין דעטאַל.

איבערבליק

י דזשי יודין סינגגאַלד אויס:

1. . פילאָסאָפיקאַל מדרגה מעטאַדאַלאַדזשי. ער איז געהאלטן די העכסטן.
2. . מדרגה אַלגעמיין SCIENTIFIC מעטאַדאַלאַדזשי. אין די ראַם פון טעאָרעטיש פּראַפּאַזישאַנז זענען געגרינדעט, וואָס זענען געניצט אין כּמעט אַלע דיסאַפּלאַנז.
3. ספּעסיפיקאַללי, די SCIENTIFIC מדרגה. עס איז געגרינדעט אַ קאָמפּלעקס פון מעטהאָדס און פּרינציפּן געניצט אין אַ באַזונדער דיסציפּלין.
4. טעקנאַלאַדזשיקאַל מדרגה. דעם קריייץ אַ סכום פון פּראָוסידזשערז צו ענשור אַ פאַרלאָזלעך לויפן פון מאַטעריאַלס און ערשטיק פּראַסעסינג.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. כל לעוועלס פון SCIENTIFIC מעטאַדאַלאַדזשי אין אַ זיכער וועג שייך צו יעדער אנדערער. אַלע פון זיי האָבן פּלאַננעד זעלבשטענדיק באַוועגונג.

פילאָסאָפיקאַל מדרגה

ער באדינט ווי אַ מעאַנינגפול יסוד. זייַן עסאַנס פאָרעם דער גענעראַל פּרינציפּן פון קאַגניטיוו טעטיקייט און קאַטעגאָריע ביניען פון די אינדוסטריע ווי אַ גאַנץ. עס איז דערלאנגט אין די פאָרעם פון פילאָסאָפיקאַל וויסן און דעוועלאָפּעד ניצן ספּעציפיש מעטהאָדס. עס איז ניט שטרענג סיסטעם פון טעקניקס אָדער סטאַנדאַרדס, וואָס לידז צו וויסן פון דאָגמאַ. די ביניען באשטייט פון בענטשמאַרקס און פּריקאַנדישאַנז פֿאַר די טעטיקייט. די אַרייַננעמען:

1. מעאַנינגפול סיבות. זיי פאָרשטעלן די אידעישע יסודות פון טראכטן.
2. פאָרמאַל פּרירעקוואַזאַץ. זיי אָפּשיקן צו פּראָסט Forms פון טראכטן, היסטארישע וועג זיכער קאַטאַגאָריקאַל אַפּאַראַט.

פֿעיִקייטן

פֿילאָסאָפֿיע plays אַ צווייענדיק ראָלע אין די מעטאַדאַלאַדזשי:

1. עס יקספּרעסאַז די קאַנסטראַקטיוו קריטיק פון וויסן אין ווערטער פון געמארקן און די באדינגונגען פֿאַר זייַן נוצן, די אַדאַקוואַסי פון זייַן יסוד און די גענעראַל שורות פון אַנטוויקלונג. עס סטימיאַלייץ די ינערלעך דיסאַפּלאַנערי אָפּשפּיגלונג, גיט אַ דערקלערונג פון נייַ פּראָבלעמס, קאַנטריביוץ צו דערגייונג אַפּראָוטשיז צו דעם לערנען פון אַבדזשעקס.
2. ווי אַ טייל פֿון דער פֿילאָסאָפֿיע Created אידעישע ינטערפּריטיישאַן פון די רעזולטאטן פון וויסן פון די פונט פון מיינונג פון אַ ספּעציפיש בילד פון דער וועלט. עס באדינט ווי די סטאַרטינג פונט פון קיין ערנסט לערנען, required היפּש פּריקאַנדישאַנז פֿאַר דער עקזיסטענץ און אַנטוויקלונג פון דער טעאָריע און לייגן עס אין עפּעס קאָוכיראַנט.

סיסטעמען צוגאַנג

עס רעפלעקץ די וניווערסאַל קשר און קעגנצייַטיק קאָנדיטיאָנאַליטי פון די פּראַסעסאַז און דערשיינונגען פון אַרומיק פאַקט. סיסטעמאַטיש צוגאַנג אָריענץ די טהעאָריסט און פּראַקטישנער פון די דאַרפֿן צו באַטראַכטן די געשעעניש ווי אַ ביניען מיט זייַן אייגן געזעצן פון פונקטיאָנינג און זייַן ביניען. זייַן עסאַנס ליגט אין דעם פאַקט אַז לעפיערעך ייסאַלייטאַד עלעמענטן געהאלטן ניט ינדיפּענדאַנטלי אָבער אין קאַנדזשאַנגקשאַן, אין דער באַוועגונג און אַנטוויקלונג. דעם ינטעגראַטיווע צוגאַנג ינייבאַלז צו דיטעקט פּראָפּערטיעס פון די סיסטעם און די קוואַליטעט קעראַקטעריסטיקס, די פעלנדיק עלעמענטן האָבן סעפּעראַטלי.

לעוועלס פּעדאַגאָגיק מעטאַדאַלאַדזשי

צו נוצן אַ סיסטעמאַטיש צוגאַנג איז נייטיק צו ינסטרומענט די פּרינציפּ פון אחדות פון בילדונגקרייז טעאָריע, פיר און עקספּערימענט. לערנען דערפאַרונג באדינט ווי אַ עפעקטיוו קריטעריאָן פון די אמת שטעלע, וויסן, דעוועלאָפּעד און טעסטעד עמפּיריקלי. די פיר אויך ווערט אַ מקור פון נייַ פּראָבלעמס פון בילדונג. науки позволяют найти правильные решения. דעריבער, די טעאָרעטיש און יקספּערמענאַל וויסנשאַפֿט מעטאַדאַלאַדזשי לעוועלס לאָזן צו געפֿינען די רעכט סאַלושאַנז. אָבער, די גלאבאלע פּראָבלעמס אַז שטיי אין די פיר פון בילדונג, דזשענערייט נייַ שאלות. זיי, אין דרייען, דאַרפן אַ פונדאַמענטאַל לערנען.

די ערדזשאַנסי פון די פּראָבלעמס

מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ישוז פון פּעדאַגאָגיק און פּסיכאָלאָגיע האָבן שטענדיק געווען באטראכט די מערסט באַטייַטיק. די לערנען פון די דערשיינונגען געשעעניש אין די בילדונגקרייז פּראָצעס, מיט די דיאַלעקטיק שטעלע ריווילז די קוואַליטעט פון זייער אידענטיטעט, דער שייכות מיט אנדערע געשעענישן. לויט צו די פּרינציפּן פון דער טעאָריע, טריינינג, אַנטוויקלונג, דערציונג פון צוקונפֿט עקספּערץ זענען געלערנט אין באַציונג צו די ספּעציפיש באדינגונגען פון פאַכמאַן און סאציאלע לעבן.

ינטעגראַטיאָן פון וויסן

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. קאָנסידערינג די לעוועלס פון מעטאַדאַלאַדזשי, מיר קענען נישט זאָגן אין דעטאַל וועגן זייער ראָלע אין דיטערמאַנינג די פּראַספּעקס פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון דער דיסציפּלין. בפֿרט, דאָס איז רעכט צו דער בייַזייַן פון באַטייַטיק טרענדס אין וויסן ינטאַגריישאַן, אַ פולשטענדיק אַסעסמאַנט פון די דערשיינונגען פון אָביעקטיוו פאַקט. , зачастую достаточно условны. הייַנט, די באַונדריז אַז באַזונדער די לעוועלס פון מעטאַדאַלאַדזשי, אָפֿט גאַנץ אַרבאַטרערי. אין די געזעלשאַפטלעך חכמות, למשל, די דאַטע פון מאטעמאטיק, סיבערנעטיקס. צולייגן אינפֿאָרמאַציע און אנדערע ססיענסעס אַז האָבן ניט ביז אַהער געווענדט פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון די מעטאַדאַלאַדזשיקאַל פּראָבלעמס אין די לערנען פון אַ באַזונדער ציבור. באטייטיק געשטארקט פֿאַרבינדונגען צווישן דיסאַפּלאַנז און געביטן. ינקרעאַסינג קאָנדיטיאָנאַליטי קריגן באַונדריז צווישן בילדונגקרייז טעאָריע און אַלגעמיין סייקאַלאַדזשיקאַל באַגריף פון פּערזענלעכקייט, צווישן פּעדאַגאָגיק און פיסיאָלאָגי, און אַזוי אויף.

קאַמפּלאַקיישאַן דיסאַפּלאַנז

сегодня претерпевают качественные изменения. מעטהאָדאָלאָגי לעוועלס הייַנט זענען אַנדערגאָוינג אַ קוואַליטאַטיווע טוישן. דעם איז רעכט צו דער אַנטוויקלונג פון דיסאַפּלאַנז, די פאָרמירונג פון נייַ פאַסעץ פון די ונטערטעניק ענין. אין דעם סיטואַציע עס איז נייטיק צו שלאָגן אַ וואָג. אויף דעם איין האַנט, עס איז וויכטיק נישט צו פאַרלירן די כייפעץ פון לערנען - גלייַך סייקאָו-פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָבלעמס. אבער, איר מוזן שיקן אַ ספּעציפיש וויסן צו סאָלווע פונדאַמענטאַל שאלות.

סיקלוזשאַן אינסטרוקציעס

הייַנט עס איז שיין ינקריסינגלי קלאָר ווי דער טאָג ריס צווישן די פילאָסאָפיקאַל און מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ישוז און נאָענט די מעטאַדאַלאַדזשי פון סייקאָו-בילדונגקרייז וויסן. ווי אַ רעזולטאַט, עקספּערץ זענען ינקריסינגלי גיין ווייַטער פון דעם לערנען פון אַ באַזונדער ונטערטעניק. . אזוי, עס זענען עטלעכע מין פון ינטערמידייט לעוועלס פון מעטאַדאַלאַדזשי. דאָ דאָרט זענען גענוג פאַקטיש פּראָבלעמס. אָבער, זיי האָבן ניט נאָך ריזאַלווד פֿילאָסאָפֿיע. אין דעם אַכטונג, עס איז אַ נויט צו פּלאָמבירן די פּאָסל פון קאַנסעפּס און ווערטער. זיי וועט לאָזן צו שטייַגן אין די פֿאַרבעסערונג פון דירעקט מעטאַדאַלאַדזשי פון סייקאָו-פּעדאַגאַדזשיקאַל וויסן.

די נוצן פון מאַטאַמאַטיקאַל דאַטן

פּסיטשאָלאָגי און פּעדאַגאָגי הייַנט שפּילן ווי אַ טעסטינג ערד פֿאַר די אַפּלאַקיישאַן פון די מעטהאָדס געניצט אין די פּינטלעך דיסאַפּלאַנז. דעם, אין דרייען, איז אַ שטאַרק ינסעניוו פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון מאַטאַמאַטיקאַל סוגיות. בעת דעם פּראָצעס, די אָביעקטיוו פון גראָוט איז באַשערט הקדמה פון יסודות פון אַבסאָלוט קוואַנטיטאַטיווע פאָרשונג מעטהאָדס צו די שאָדן פון די קוואַליטאַטיווע אַסעסמאַנט. דעם גאַנג איז דער הויפּט פּראַנאַונסט אין די פרעמד בילדונגקרייז דיסאַפּלאַנז. עס מאַטאַמאַטיקאַל סטאַטיסטיק אָפֿט אקטן ווי אַ וניווערסאַל לייזונג צו אַלע פּראָבלעמס. דעם איז רעכט צו דער ווייַטערדיק. קוואַליטאַטיווע אַנאַליסיס אין די ראַם פון סייקאַלאַדזשיקאַל און בילדונגקרייז פאָרשונג אָפֿט לידז צו קאַנקלוזשאַנז פּאַסיק צו די אויטאריטעטן. אין דעם קוואַנטיטאַטיווע צוגאַנג אַלאַוז צו דערגרייכן באַטאָנען רעזולטאטן אין פיר, עס גיט גענוגיק געלעגנהייט פֿאַר אידעישע מאַניפּיאַליישאַן ין די דיסאַפּלאַנז, און ווייַטער פון.

די ראָלע פון מענטש

די פאַכמאַן אַקטיוויטעטן פון די ונטערטעניק באדינט ווי אַ דיטערמאַנינג אַפּאַראַט. דעם גייט פון דער גענעראַל סאָוסיאַלאַדזשיקאַל געזעצן צו פאַרבעסערן די ראָלע פון די מענטשלעך פאַקטאָר אין דער געשיכטע פון געזעלשאַפטלעך אַנטוויקלונג ין דער ראַם פון געזעלשאַפטלעך פּראָגרעס. אין דער זעלביקער צייַט, גענומען דעם ויסזאָגונג אויף דער מדרגה פון אַבסטראַקציע, עטלעכע ריסערטשערז אָפּוואַרפן עס אין איין וועג אָדער אנדערן סיטואַציע. ינקריסינגלי אין פריש יאָרן אויסגעדריקט די מיינונג אַז די סיסטעם "מענטש - מאַשין" ווייניקער פאַרלאָזלעך עלעמענט איז אַ מומכע. אָפֿט, דעם לידז צו איינער-סיידיד באַהאַנדלונג פון די פאַרהעלטעניש פון די יחיד טעקניקס און די אַרבעט פּראָצעס. אין אַזאַ יידל ענינים מיר דאַרפֿן צו קוקן פֿאַר דעם אמת און סייקאָו-בילדונגקרייז, און פילאָסאָפיקאַל און סאציאלע לעוועלס.

סאָף

פּעדאַגאָגיק מעטאַדאַלאַדזשי ימפּלאַמאַנץ דיסקריפּטיוו, אַז איז דיסקריפּטיוו און יפּרעסקריפּטיוונויו (נאָרמאַטיווע) פֿונקציע. זייער בייַזייַן דאַטערמאַנז די דיפפערענטיאַטיאָן פון די גראָונדס פון דיסציפּלין אין צוויי קאַטעגאָריעס. דורך טעאָרעטיש אַרייַננעמען:

1. פעסטקייַט פון די מעטאַדאַלאַדזשי.
2. אַלגעמיינע טשאַראַקטעריסטיקס פון דער דיסציפּלין.
3. באַשרייַבונג פון לעוועלס.
4. כאראקטעריסטיק פון קוואלן צו ענשור די קאַגניטיוו פּראָצעס.
5. די ונטערטעניק און די כייפעץ אַנאַליסיס.

נאָרמאַטיווע באַזע אַרייַננעמען:

1. SCIENTIFIC וויסן אין די ראַם פון בילדונג.
2. זיכער בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן בילאָנגינג צו די דיסציפּלין. אין באַזונדער, מיר האָבן אין גייַסט די נאַטור פון ציל-באַשטעטיקן, די נוצן פון ספּעציעל קאַגניטיוו מיטל, סעלעקציע אַ כייפעץ פון לערנען, אַנאַמביגיאַוואַס ווערטער.
3. טיפּאָלאָגי שטודיום.
4. פּראָפּערטיעס פון וויסן, וואָס איר קענען באַשטעטיקן און אַנאַלייז די אַרבעט.
5. די לאָגיק פון דעם לערנען.

דאַטן באַזע אַוטליין געגנט אָביעקטיוו קאַגניטיוו פּראָצעס. די רעזולטאַטן באקומען קענען שפּילן ווי אַ מקור פון ריפּלענישמאַנט צופרידן גלייַך דורך די מעטאַדאַלאַדזשי און מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אָפּשפּיגלונג מומכע.