סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג ווי די יקער פון די געף דאָוו. סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג צו לערנען

סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פון די געף, איז אַימעד בייַ די פאָרמירונג פון קינדער יענע מידות זיי וועלן דאַרפֿן נישט בלויז אין בילדונג, אָבער אויך אין לעבן. לערער גיידיד דורך די הויפּט פּרינסאַפּאַלז פון דעם אופֿן לערנט סטודענטן ינקלודעד אין די זעלבשטענדיק זוכן פֿאַר וויסן און אינפֿאָרמאַציע, דער רעזולטאַט פון וואָס איז די ופדעקונג פון נייַ וויסן און דערגייונג עטלעכע נוצלעך סקילז. און דאָס איז פּונקט וואָס איז נייטיק פֿאַר קינדער אין אַ פרי בינע פון פאָרמירונג.

פונדאַמענטאַלס

סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פון די געף, איז באזירט אויף אַ סעריע פון דידאקטישע פּרינסאַפּאַלז. יעדער פון וואָס איז גענומען אין חשבון אין די פאָרמולאַטיאָן און פּלאַנירונג פון לערער טריינינג אַקטיוויטעטן.

די אַנדערלייינג פּרינציפּ פון אָרנטלעכקייַט. דאַנק צו אים, סטודענטן האָבן געגרינדעט אַ ריכטיק געדאַנק פון דער וועלט. זיי לערנען צו זע עס ווי אַ סיסטעם.

ווייַטער קומט דער פּרינציפּ פון וועריאַביליטי. זייַן אַבזערוואַנס ינוואַלווז פּראַוויידינג רעגולער אַפּערטונאַטיז צו תלמידים צו קלייַבן זייער אייגן אַקטיוויטעטן. דאס איז זייער וויכטיק. טאקע, אין אַזאַ סיטואַטיאָנס, קינדער קריגן די בקיעס צו מאַכן אַ ינפאָרמעד ברירה.

וואָס איז וויכטיק איז דער פּרינציפּ פון קאַמף. עס ינוואַלווז די אַקטיוו ינוואַלוומאַנט פון די קינד אין די בילדונגקרייז פּראָצעס. קינדער מוזן לערנען נישט נאָר צו הערן צו די אינפֿאָרמאַציע און נעמען די פאַרטיק מאַטעריאַל, אָבער אויך זייַן אייגן פּראָדוצירן.

סייקאַלאַדזשיקאַל אַספּעקט

אין דערצו צו די אויבן, די באמערקט און דעם פּרינציפּ פון שעפֿערישקייט אַימעד בייַ די אַנטוויקלונג פון פאַרשידענע אַבילאַטיז פון תלמידים.

מער אַקאַונאַד פֿאַר סייקאַלאַדזשיקאַל טרייסט, אַ דערמאָנונג פון די וויכטיקייט פון קינדער ס אַקטיוויטעטן בויען אויף זייער אינטערעסן. MINIMAX פּרינציפּ איז אויך וויכטיק. ער איז דאַווקע גענומען אין חשבון יחיד טשאַראַקטעריסטיקס פון יעדער קינד אין די בילדונגקרייז פּראָצעס. אַלע קינדער אַנטוויקלען ביי פאַרשידענע רייץ, און יעדער פון זיי איז אַנדערש פון יעדער אנדערער. א גוט לערער איז אַבליידזשד צו האַלטן דעם אין גייַסט אין אַלע צייטן.

און אן אנדער פּרינציפּ איז די העמשעכדיקייַט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פון די געף, כולל זייַן מאַנדאַטאָרי. דעם פּרינציפּ ינשורז די פאָרמירונג און סאַבסאַקוואַנט אַנטוויקלונג פון תלמידים ביי די וניווערסאַל בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן אין יעדער עלטער בינע. העסקעם מיט דעם טנייַ קאַנטריביוץ צו פּערזענלעך זיך-אַנטוויקלונג אין אַלע לעוועלס פון בילדונג, אָן ויסנעם. עס איז דעריבער וויכטיק צו לייגן די צונעמען "באַזע" אין אַ פרי בינע.

ינטעראַקשאַן מיט עלטערן

עס זענען אַ ביסל נואַנסיז אַז זאָל זיין אנגעוויזן ופמערקזאַמקייַט. סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פון די געף, האט קלאָר און דיטיילד פּראַוויזשאַנז. אבער וואָס וועגן זייער ימפּלאַמענטיישאַן? עס איז נאָר מעגלעך אויב תלמידים עלטערן וועט זיין אינטערעסירט אין עס. זייער ינוואַלוומאַנט אין פּריסקול אַקטיוויטעטן איז מאַנדאַטאָרי. אָן נאָענט קוואַפּעריישאַן טוט נישט אַרבעטן.

די לערער, אין דרייען, זאָל פֿאָרמירן די עלטערן ריכטיק געדאַנק פון די אחדות פון אַבדזשעקטיווז און פּריסקול און משפּחה צילן. ער דאַרף צו ביישטייערן צו די גראָוט פון זייער סייקאַלאַדזשיקאַל און פּעדאַגאַדזשיקאַל קאַמפּאַטינס. צו דעם סוף, אינסטיטוציעס אָרגאַניזירט קאַנסאַלטיישאַנז, דיסקוסיעס, מיטינגז, קאָנפֿערענצן, טראַינינגס. עלטערן גענומען טייל אין זיי, ווייַזן גלייַכגילט צו איר קינד און דער אינטערעס אין זייַן דיווערסיפיינג. אין דערצו, זיי קענען צושטעלן הילף צו לערערס, גערעדט וועגן די פּיקיוליעראַטיז פון זייער קינדער.

ימפּלעמענטאַטיאָן צוגאַנג

עס איז געטראגן אויס אין עטלעכע טריט. סיסטעמיקאַללי-טעטיקייט צוגאַנג, ווי אַ מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ראַם געף ימפּלייז שטרענג יבערגעגעבנקייַט סיקוואַנס. די לערער אַרבעט מיט קליין קינדער וואס נאָך דאַרפֿן צו זיין Carefully דערקלערט, און אַזוי אַז זיי פֿאַרשטיין.

דעריבער, דער ערשטער שריט ינוואַלווז פאַמיליאַריזינג תלמידים מיט די סיטואַציע. אין די רגע בינע, די אַפּדייטינג פון וויסן. דעמאָלט - אַ קאָלעקטיוו אַרבעט אויף ידענטיפיינג די שוועריקייטן אין דילינג מיט די סיטואַציע. די קאַנסאַקוואַנס פון דעם שריט ווערט די ופדעקונג פון נייַ וויסן תלמידים אָדער מאָדע פון קאַמף. די לעצט שריט איז צו באַגרייַפן די רעזולטאַטן.

און ימפּלאַמענאַד אַ סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג צו לערנען. דאַנק צו דעם אופֿן פון לערנען קינדער טאָן ניט קווענקלענ זיך צו זיין אַקטיוו, צו טראַכטן און אויסדריקן זייער געדאנקען. דער אופֿן איז באזירט אויף דיאַלאָג און קאָמוניקאַציע, אַזוי אַז סטודענטן ניט בלויז קריגן נייַ סקילז - זיי אויך אַנטוויקלען זייער רייד.

לערער קאַמף

סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון די געף, ריקווייערז פּראָפעססיאָנאַליסם פון לערערס. צו פירן אויס די ערשטער שריט און צו באַקענען קינדער אין די בילדונג סיטואַציע, די לערער זאָל ביישטייערן צו די שאַפונג פון אַ סייקאַלאַדזשיקאַל אָריענטירונג אויף די ימפּלאַמענטיישאַן פון די קאַמף. צו טאָן דאָס, נוצן די מעטהאָדס קאָראַספּאַנדינג צו די פּיקיוליעראַטיז פון די עלטער גרופּע און סיטואַציע.

אויך, די לערער מוזן קענען צו ריכטיק קלייַבן די טעמע. עס זאָל ניט זיין ימפּאָוזד אויף זיי. אויף די פאַרקערט, די לערער מוזן צושטעלן קינדער מיט די געלעגנהייט צו שפּילן אין אַ סיטואַציע אַז איז באַקאַנט צו זיי. בלויז אויף דער באזע פון זייער פּרעפֿערענצן עס סימיאַלייץ עס. און רייטלי אַזוי, ווייַל נאָר עפּעס באַקאַנט און שפּאַס קענען אַקטאַווייט קינדער און גרונט זיי צו אָנטייל נעמען אין דעם פּראָצעס. און אין סדר צו ידענטיפיצירן דער טעמע, די לערער זאָל דעזיגנייט אַ ביסל אָפּציעס אַז ביסט אַטראַקטיוו צו סטודענטן. דעריבער זיי וועלן קלייַבן די מערסט טשיקאַווע.

דעמאָלט דער לערער ניצן די קאָרמען שמועס העלפּס קינדער געפינען וועגן צו סאָלווע די פּראָבלעם. די הויפּט אַרבעט איז נישט יוואַליוייטינג די רעספּאָנסעס. לערער צו לערנען קינדער צו זוכן אַ וועג אויס פון די סיטואַציע, באזירט אויף זייער וויסן און דערפאַרונג.

אנדערע אַספּעקץ פון לערנען

עס זענען נאָך פילע אנדערע נואַנסיז, וואָס כולל דער באַגריף פון סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג צו וויסן. אין דערצו צו די ימפּלאַמענטיישאַן פון דיוועלאַפּמענאַל אַרבעט מיט אַלע תלמידים גרופּע, די לערער ינוואַלווד און אנדערע אַספּעקץ, וואָס ינוואַלווז די פאַרנעם פון פּעדאַגאָגיק.

יעדער קערגיווער איז אַבליידזשד צו פירן אויס סייקאַלאַדזשיקאַל און פּעדאַגאַדזשיקאַל דייאַגנאַסטיקס בנימצא צו קינדער מיט בילדונגקרייז-ציל אַקטיוויטעטן און צו אָנטייל נעמען אין מאָניטאָרינג די ימפּלאַמענטיישאַן פון די געף. אויך, דער לערער פּערפאָרמס קערעקטיוו דעוועלאָפּינג און אַדווייזערי אַרבעט מיט יחיד תלמידים. זייט זיכער צו אָנפירן סייקאַלאַדזשיקאַל און פּעדאַגאַדזשיקאַל בילדונג פון קינדער.

אין די פרי סטאַגעס פון בילדונג (אין פּריסקול און ערשטיק גראַדעס) לערער plays אַ ראָלע ניט נאָר לערערס, אָבער אויך אַ לערער, די אנדערע פאָטער. ער מוזן מאַכן אַלע די נייטיק באדינגונגען פֿאַר די מעקייַעם פון יחיד און פּערזענלעך אַפּערטונאַטיז פֿאַר קינדער.

שפּיל אופֿן

סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג, ווי די יקער פון די געף דאָוו איז ימפּלאַמענאַד אין פאַרשידענע וועגן. אבער דער רובֿ פאָלקס און עפעקטיוו איז אַ אופֿן פון פּלייינג. דאס איז אַ יינציק פאָרעם פון טריינינג, וואָס אַלאַוז צו מאַכן דעם פּראָצעס שפּאַס און טשיקאַווע אַז קינדער באַקומען יקערדיק בילדונג.

שפּיל Forms צושטעלן אַ געלעגנהייט צו Effectively אָרגאַניזירן די ינטעראַקשאַן פון די לערער מיט די תלמידים און מאַכן זייער קאָמוניקאַציע מער פּראָדוקטיוו. אויך, דעם אופֿן איז צו אַנטוויקלען קינדער ס אָבסערוואַציע און אַלאַוז איר צו געווינען וויסן וועגן די דערשיינונגען און אַבדזשעקס פון דער וועלט. מער אין די שפּיל געלייגט די בילדונגקרייז און טריינינג אַפּערטונאַטיז, וואָס מיט געהעריק לערנען צוגאַנג איז גאָר איינגעזען.

אויך, דעם וועג פון פאַרווייַלונג Fits געזונט מיט די "ערנסט" צו דאָקטערין. פֿאַרוויילערישע שפּיל מאכט דעם פּראָצעס פון אַקוויירינג וויסן, מאָלדינג אין קינדער איז גוט און פריילעך שטימונג. ווי אַ רעזולטאַט, סטודענטן מיט גרויס אינטערעס צו אַסימאַלייט די אינפֿאָרמאַציע און גרייכן צו וויסן. אין דערצו, די שפּיל קענען פֿאַרבעסערן קינדער 'ס טראכטן, זייער פאַנטאַזיע און אכטונג.

די סעלעקציע פון קאַמפּאַטינסיז

אַז ס 'נישט אַלע די אַספּעקץ אַז כולל סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג ווי די טעקנאַלאַדזשיקאַל יקער פון די געף. ישוז צו זיין דיסקאַסט אין די בילדונגקרייז פעלד איז פיל ווידער. און ספּעציעל אכטונג איז באַצאָלט צו דער סעלעקציע פון קאַמפּאַטינסיז. צו דאַטע, פינף פון זיי, אויב נישט צו אַרייַננעמען בילדונגקרייז און קאַגניטיוו און קאַמיונאַקאַטיוו אַספּעקץ, רעפעררעד צו פריער.

דער ערשטער קאַטעגאָריע כולל די ווערט-סעמאַנטיק קאַמפּאַטינס. זיי זענען אַימעד בייַ דעוועלאָפּינג קינדער 'ס מאָראַליש וואַלועס און עטישע פּרינציפּן, ווי געזונט ווי צו געבן זיי די סקילז צו נאַוויגירן די וועלט און פאַרשטיין זיך אין געזעלשאַפט.

די רגע קאַטעגאָריע כולל גענעראַל קולטור קאַמפּאַטינס. אַפֿילו בייַ די ערשט בינע פון בילדונג קינדער זאָל אַרייַנציען די רוחניות און מאָראַליש יסודות פון מענטשלעך לעבן, געזעלשאַפטלעך, פּערזענלעך און קולטור יסודות פון געזעלשאַפט.

אויך האָבן אַ פּלאַץ צו זייַן ינפאָרמאַטיאָנאַל קאַמפּאַטינס. זייער ציל איז צו פֿאָרמירן אין קינדער די פיייקייַט צו זוכן, אַנאַלייז און סעלעקטירן אינפֿאָרמאַציע פֿאַר זייַן ווייַטער טראַנספאָרמאַציע, פּרעזערוויישאַן און נוצן. די יענער צוויי קאַטעגאָריעס זענען געזעלשאַפטלעך און אַרבעטן און פּערזענלעך קאַמפּאַטינסיז. זיי זענען אַימעד בייַ מאַסטערינג די וויסן פון קינדער אין די יידל ציבור קויל און אין דער אַנטוויקלונג פון פאַרשידן מעטהאָדס פון זיך.

די וויכטיקייט פון מעטאַדאַלאַדזשי

נו, ווי עס איז געווען מעגלעך צו פֿאַרשטיין די סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג צו לערנען - געף ראַם אַז איז אַקטשאַוואַלי איינגעזען אין מאָדערן בילדונג. עס יימז בייַ דעוועלאָפּינג קינדער 'ס יקערדיק בילדונגקרייז סקילז. וואָס וועט געבן זיי צו אַדאַפּט געשווינד צו די עלעמענטאַר שול און אָנהייבן צו לערנען נייַ וויסן און סקילז.