קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע: ארגאניזאציע

א קינד דורך נאַטור פאָרשער. ער איז נאָר אָנהייב צו ויספאָרשן דער וועלט, עס איז זייער וויכטיק צו העלפן אים. זייער גוט אַרבעט מיט דעם אַרבעט פּריסקול. אָווערקאָמינג וויכטיק בינע פון אַנטוויקלונג, די קינד איז ביי די שוועל פון די מערסט באַטייַטיק און מערקווירדיק צייַט אין זיין לעבן - אַ שולע. עס איז דעריבער זייער וויכטיק צו באַצאָלן ופמערקזאַמקייַט צו די פאָרשונג אַקטיוויטעטן ווען ארבעטן מיט קינדער אין אַ קינדער-גאָרטן. ווייַטער, באַטראַכטן זייַן באַטייַט און אָרגאַניזירונג.

פּריפּעראַטאָרי גרופּע

ערשטער, אַ ביסל ווערטער וועגן די פֿעיִקייטן פון די פּריפּעראַטאָרי גרופּע. זינט די בעיבי הייבט צו גיין אין דעם גאָרטן, אָנהייבן דעם פּראָצעס פון צוגרייטונג פֿאַר שולע לעבן. עס איז אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע סאַמערייזיז די דערציונג און בילדונגקרייז אַרבעט. די טאַסקס facing די לערער אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע:

• קינדער זאָל האָבן קלאר אָבסערווירן די רעזשים פון דעם טאָג. אין דעם פונט, די קינד געגרינדעט אַ מידע צו דורכפירן ספּעציפיש קלאסן אין ספּעציפיש מאל.
• עס איז נייטיק צו לערנען קינדער ווי צו דורכפירן טאַסקס אין אַ בייַצייַטיק שטייגער אין אַ געגעבן טעמפּעראַטור, ווי געזונט ווי די צייַט צו ענדיקן זיי.
• די שפּייַזער מוזן צושטעלן הילף אין קעריינג אויס קאָנטראָל טאַסקס.
• קינדער מוזן זייַן ביכולת צו ינדיפּענדאַנטלי דורכפירן ספּעציפיש טאַסקס. פֿאַר עס איז נייטיק צו מוטיקן די קינד. דעם זאָל זיין קלאר אויסגעדריקט מאָוטאַוויישאַן.
• עס איז נייטיק צו פירן אויס די פּראָגראַם פון גשמיות בילדונג פון דעם קינד.
• פון גרויס וויכטיקייט זענען דרויסנדיק גאַמעס, גיין ינ דרויסן. געהעריק טריינינג דעוועלאָפּס אַ קינד 'ס זיך-אָרגאַניזאַציע, גענומען די איניציאטיוו, פּלאַנירונג. שמועסן מיט קינדער אין דעם בינע האָבן אַ גרעסערע ראָלע.
• גייַסטיק אַנטוויקלונג און בילדונג ריקווייערז פֿון די לערער אַ גוט וויסן פון די טשאַראַקטעריסטיקס פון יעדער טאַלמיד. אין סדר צו עלימינירן ונדער- אָדער איבער דער רעקווירעמענץ נייטיק צו ביסלעכווייַז קאָמפּליצירן די אַרבעט.
• פון גרויס וויכטיקייט איז ינפאָרמאַטיווע און פאָרשונג טעטיקייט אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע. עס איז נייטיק צו נוצן וויזשאַוואַל מעטהאָדס און טריינינג טעקניקס צו פאַרבעסערן גייַסטיק טעטיקייט. קינדער אַנטוויקלען די בקיעס צו הערן, אַנאַלייז, מאָניטאָר, אַרבעטן ינדיפּענדאַנטלי.
• פון גרויס וויכטיקייט איז די מינדלעך לערנען מעטהאָדס. איר מוזן קלייַבן די רעכט ווערטער און פאַרבינדן זיי מיט גוט יגזאַמפּאַלז.
• די שפּייַזער מוזן קענען צו געבן אַ ריכטיק אַסעסמאַנט פון די אַסיינמאַנט.
• עס איז וויכטיק צו ינסטיל אין קינדער דער אָרגאַניזאַציע פון זייער אַרבעט סקילז.
• זייער וויכטיק זענען פּלייינג טריקס. א ספּעציעל אָרט איז פאַרנומען מיט דידאקטישע גאַמעס. דורך אַזאַ טריינינג מעטהאָדס פאָקוס ינקריסאַז די קינד אַנטוויקלען קאַגניטיוו אינטערעסן, עס ווערט אַקטיוו.

געף רעקווירעמענץ

קיין פּראָגראַם פֿאַר פּריסקול מוזן נאָכקומען מיט די געף. דעם איז ווו די ספּעסיפיעד רעקווירעמענץ און סטאַנדאַרדס, די טאַסקס אַז מוזן זיין באמערקט אין די בילדונג און טריינינג פון קינדער. אַזוי מיר פונט אויס וואָס פּרינציפּן מוזן נאָכקומען מיט ינפאָרמאַטיווע פאָרשונג אַקטיוויטעטן פון די געף:

1. עס איז נייטיק צו אַנטוויקלען נייַגעריקייַט.
2. צו פֿאָרמירן קאַגניטיוו אַקשאַנז.
3. אַנטוויקלען זייער פאַנטאַזיע און שעפֿערישקייט.
4. צו פאָרעם אַן ערשט מיינונג פון די מענטשן, די מאַטעריאַלס פּראָפּערטיעס פון די אַרומיק וועלט.

די קינד אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע מער אַקטיוולי זוכט צו פֿאַרשטיין די וועלט, עס אַלע טשיקאַווע און יקסייטינג. ווי זענען זאכן, וואָס איז רעגן אָדער ליכט ברענען? וואָס אַלע די קענען ניט זיין לינקס אַנאַנסערד, עס איז ינפאָרמאַטיווע און פאָרשונג טעטיקייט אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע פון די מערסט עפעקטיוו אופֿן פון לערנען און אַנטוויקלונג פון דעם קינד.

טאַסקס קאַגניטיוו פאָרשונג פּראָצעס

טאַסקס אַז דורכפירן קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט אין פּריסקול:

1. פאַרגרעסערן די סומע פון וויסן וועגן די סוויווע.
2. לערנען קינדער צו ראַשאַנאַלי אַלאַקייט צייַט, צו מאַכן אַ פּלאַן פון קאַמף, צו קענען צו ציען אַ מסקנא.
3. לערנען קינדער צו נוצן ינסטראַמאַנץ פֿאַר יקספּעראַמאַנץ.
4. ריכטיק מינדלעך צו באַמערקן אויף דעם פּראָצעס, דערמיט צו אַנטוויקלען די קולטור פון רייד.
5. מאַכן די נייטיק טנאָים פֿאַר פּאָטער טריאַלס און פאָרשונג.

טייפּס פון קאַגניטיוו פאָרשונג

צוויי טייפּס פון דעם מין פון טעטיקייט קענען זיין אונטערשיידן:

1. דער קינד זיך איז דער מקור פון די טעטיקייט, יימז און די פאַרשידענע וועגן עס אַטשיווז. ער סאַטיספיעס זייַן נייַגעריקייַט, דאַרפֿן פֿאַר קאָגניטיאָן.
2. דערוואַקסן אָרגאַנייזינג די פאָרשונג פּראָצעס, אין וואָס אַ קינד לערנז ווי צו שפּילן.

אין סדר צו אַנטוויקלען דעם קינד 'ס אינטערעס אין וויסן און פאָרשונג, איר מוזן קענען צו ופוועקן אינטערעס אין דעם קינד.

קוואלן פון דער אָרגאַניזאַציע פון פאָרשונג טעטיקייט

די קוואלן אַרייַננעמען:

• געשעענישן גענומען אָרט אין דער מאָמענט: דער ציבור אָדער נאַטירלעך דערשיינונג.
• עדזשאַקייטער זיך קענען אינטערעס קינדער אין קיין ונטערטעניק דורך אַסקינג לידינג שאלות.
• פיקטיאָנאַל געשעענישן פון אַ ווערק פון קונסט, וואָס די לערער לייענען צו קינדער.
• פאָרשונג קענען פאַרבינדן אַבדזשעקס אַז ברענגען קינדער צו דער גרופּע און, אין באַזונדער, אינטערעסירט פּירז.
• עס איז מעגלעך צו אָרגאַניזירן די מאָניטאָרינג פון לעבעדיק אָרגאַניזאַמז, און צו עקספּערימענט מיט ניט-לעבעדיק.

טעקנאַלאַדזשיקאַל אַספּעקץ פון די פאָרשונג אַרבעט

טעכנאָלאָגיע קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט איז צו קלייַבן פאַרשידענע אַקטיוויטעטן, שטודיום אַז קענען אינטערעס קינדער. עס איז וויכטיק צו ציען די ופמערקזאַמקייַט פון דעם קינד צו דערוועקן נייַגעריקייַט אין עס.

זיי קענען זיין געפֿינט אַזאַ Forms פון קאַגניטיוו פאָרשונג:

• סטאַגינג פון יקספּעראַמאַנץ, יקספּעראַמאַנץ - קינדער געפינען קאַוסאַל קאַנעקשאַנז און באציונגען.
• גריידינג פון אַבדזשעקס, פֿאַר בייַשפּיל, צו דעם מין פון טעטיקייט אַרייַננעמען קאַלעקטינג - קינדער בעל פון דזשאַנעריק באציונגען.
• אַרומפאָרן אַרום דער וועלט מיט די הילף פון מאַפּס - קינדער לערנען דעם באַגריף פון פּלאַץ און די פאַרהעלטעניש פון פאַרשידענע וועלטן לענדער.
• רייזע דורך צייַט - די קינדער זיך זענען טראַוואַלערז, קאַנסידערינג די פאַרשידענע היסטארישע געשעענישן. און אַזוי פון די פאַרגאַנגענהייַט צו די פּרעזענט.

קיין טיפּ פון טעטיקייט, אויסגעקליבן פון דער רשימה אויבן, עס איז נייטיק צו אָרגאַניזירן רעכט.

טעכניק פון דער אָרגאַניזאַציע פון קאַגניטיוו טעטיקייט מיט אַ פאָרשונג אָריענטירונג

אין סדר צו טייַנען דעם קינד 'ס אינטערעס פֿאַר אַ סאָרט, די ווייַטערדיק טנאָים מוזן זיין באגעגנט.

1. שאַפֿן אַ פּראָבלעמאַטיק סיטואַציע. איר זאָל אָנהייבן מיט פּשוט טאַסקס, און מאַך אויף צו מער קאָמפּליצירט.
2. פירן אויס אַנאַליסיס פון די סיטואַציע מיט די קינדער. מאַדרעך אַזוי ליסאַנז און העלפּס צו מאַכן די רעכט באַשלוס.
3. ינווענטינג עטלעכע אָפּציעס, איינער וואָס וועט דאַרפֿן צו קאָנטראָלירן מוזן ווערן אויסגעקליבן.
4. דעם קענען זיין אָבסערוואַציע, פאַרגלייַך, קאַנדאַקטינג דערפאַרונג, אַרויסווייַזן מאָדעל.
5. אין מסקנא, עס מוזן זיין קאָנקלודעד ריכטיק, אָבער די קינדער זאָל פּרובירן צו פאָרמולירן עס זיך.

די מער אָרגאַניזירט אַזאַ אַקטיוויטעטן, ינקעראַדזשינג די קינד צו פאָרשונג, אַזוי עס וועט זיין גרינגער צו שאַפֿן טשיקאַווע פּראָבלעמס געפֿינען זייער לייזונג, קוק פֿאַר פּאַטערנז, לערנען די אָנהייב פון פאַרשידן דערשיינונגען. די אַרבעט פון די לערער - צו העלפן אין דער זוכן פֿאַר ענטפֿערס, לערנען, לערנען אַלע די זאכן וואָס אינטערעס קינדער.

ארגאניזאציע פון ינפאָרמאַטיווע און פאָרשונג טעטיקייט פון פּריסקול קינדער plays אַ וויכטיק ראָלע אין דער אַנטוויקלונג פון גייַסטיק אַבילאַטיז, היסכייַוועס, פּערסאַוויראַנס אין קינדער וואס האָבן גענומען אן אנדער שריט צו אַדאַלטכוד.

ווי איז דער יקספּעראַמאַנטיישאַן

בעשאַס די יקספּעראַמאַנץ, די קינדער מוזן אַדכיר צו די ווייַטערדיק פּלאַן:

1. פּאָזע די פּראָבלעם אָדער שאַפֿן אַ פּראָבלעם סיטואַציע.
2. עס איז ימפּעראַטיוו צו באקענען קינדער מיט די זיכערהייַט כּללים פֿאַר דער עקספּערימענט.
3. באַטראַכטן די נאָכגיין-אַרויף פּלאַן.
4. סעלעקט די נייטיק מיטל און ויסריכט פֿאַר דער עקספּערימענט.
5. אויב די אַרבעט באַפֿעל, עס איז נייטיק צו צעטיילן די קינדער, און צו קלייַבן ריספּאַנסאַבלי.
6. סאַמערייז און אַנאַלייז די רעזולטאַטן.

וואָס שאלות געפֿינען ענטפֿערס?

פֿאַר קינדער עס איז זייער וויכטיק וויסן. קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט בפֿרט ענייבאַלז דעם קינד צו געפֿינען ענטפֿערס צו די ווייַטערדיק שאלות:

• ווי טוט דעם פאָרקומען?
• וואָס אַזוי?
• וואָס בלויז פירן אויס אַזאַ אַקשאַנז?
• וואָס וועט זיין די רעזולטאַט פון אַקשאַנז?
• וואָס איז עס אַזוי און ניט אַנדערש?

ויסריכט פֿאַר יקספּעראַמאַנטיישאַן

ווען אָרגאַניזירט ינפאָרמאַטיווע און פאָרשונג טעטיקייט אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע פֿאַר די יקספּעראַמאַנץ required ויסריכט, עס קענען זיין ווי גייט:

• א פאַרשיידנקייַט פון קאַנטיינערז.
• מעאַסורינג ינסטראַמאַנץ: סקאַלע, לעפל, מעסטן טייפּס, שרים, אַוערגלאַס, טערמאָמעטער.
• זיפּ.
• גומע באַרנע.
• טובעס, דיאָדעס געמאכט פון פּלאַסטיק אָדער גומע.
• בלייד ספּאַטשולאַ שטעקל.
• קאַנטיינערז געמאכט פון פּלאַסטיק.
• בונט גלאז.

מאַטעריאַלס פֿאַר פֿאָרש

וואָס מאַטעריאַלס קענען ווערן געלערנט ווען געהאלטן ינפאָרמאַטיווע און פאָרשונג טעטיקייט אין די פּריפּעראַטאָרי גרופּע:

• סאַבסטאַנסיז אַז זענען רוטינלי געניצט אין וואָכעדיק לעבן, אַזאַ ווי זאַלץ און צוקער, מעל און טיי.
• שאָקאָלאַד.
• היגיענע פּראָדוקטן.
• נאַטירלעך מאַטעריאַלס: קאָנעס, זאמען, נוס שעלז, ייקאָרנז.
• ליים באָדן.
• בילן, צווייגן פון די ביימער.
• מולטי-בונט פּאַפּיר.
• פּינע, שטאָף, פוטער.
• וואָל, פאָדעם.
• ברעקלעך פון גומע.

זיכערקייַט כּללים פֿאַר קינדער צו עקספּערימענט

עס איז נייטיק צו וואָרענען קינדער וועגן וואָס איר דאַרפֿן צו אָבסערווירן זיכערקייַט פּריקאָשאַנז אין סדר נישט צו גרונט שאַטן צו זיך און אנדערע. די כּללים זענען ווי גייט:

1. אָנפירן יקספּעראַמאַנץ בלויז אין די בייַזייַן פון די לערער.
2. נעמען דערפאַרונג בלויז מיט דערלויבעניש.
3. אויב איר ווילן עפּעס געטאן, פרעגן ערשטער.
4. פאַרנעם מאַטעריאַלס בלויז נעמען אַ לעפל.
5. ווען אַן עקספּערימענט איז נישט צו פאַרבינדן דיין אויגן, פּנים אין זיינע הענט.
6. עס איז אוממעגלעך צו סאַבסטאַנסיז און אַבדזשעקס מיט וואָס אַן עקספּערימענט, צו געשמאַק, צו נעמען דורך מויל.

קיין פאָרשונג מוזן שטענדיק אָנהייבן מיט אַ יבערכאַזערונג פון די זיכערהייַט כּללים.

פאָרשונג אַקטיוויטעטן

ארגאניזאציע פון אַרבעט עדזשאַקייטער בפֿרט ינוואַלווז פּלאַנירונג קאַגניטיוו פאָרשונג. דעם זאָל זיין גענומען אין חשבון די ריכטונג פון דעם פּראָצעס, און זאָל ניט זיין פאַרפאַלן קאָמוניקאַציע צווישן זיי. די ווייַטערדיק סוגיות קאַגניטיוו פאָרשונג:

• די לערנען אַבדזשעקס פון ינאַנאַמאַט נאַטור און לעבעדיק אָרגאַניזאַמז, ווי געזונט ווי זייער פּראָפּערטיעס.
• באַטראַכטונג פון גשמיות דערשיינונגען (פּראָפּערטיעס פון מאַגנאַץ, ליכט, עלעקטרע, געזונט).
• איר קענען בלייַבן אויף דעם לערנען סאַבדזשעקץ, וואס Created מענטש מיט זיין אייגן הענט, פֿאַר בייַשפּיל, פּאַפּיר, גומע, שטאָף, און אַזוי אויף.
• א לערנען פון דיין גוף (אויגן, אויערן, נאָז, הענט, פֿיס, הויט).

ווען פּלאַנירונג פֿאַר אַלע די טעמעס אין דעם וויסן פּראָצעס צו זיין באדעקט.

א ביסל ווערטער וועגן די פּראָבלעמס פון פּריסקול

קאַגניטיוו פאָרשונג און קאָנסטרוקטיווע טעטיקייט אין פּריסקול - דעם באַשלוס אויבן אַלע, פון די ווייַטערדיק טאַסקס:

1. עס איז נייטיק צו מאַכן אַלע באדינגונגען פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון קאַגניטיוו טעטיקייט, גייסטיקע פיייקייַט, זעלבשטענדיק טראכטן.
2. סימולירן סיטואַטיאָנס וואָס וועט מוטיקן קינדער צו נוצן זייער וויסן און סקילז.
3. עס איז נייטיק צו שאַפֿן מניעות, ענקערידזשינג די קינד צו געראַנגל צו דערגרייכן דעם געוואלט, ענטפֿערן די קשיא מיט די הילף פון שעפעריש נייַ געדאנקען.
4. ריפּלעניש דעם קינד 'ס פיייקייַט צו וויסן, די פיייקייַט צו פאַרבינדן זיי.
5. ופוועקן אינטערעס אין דערגייונג די באציונגען צווישן זאכן.
6. דורך מיטל פון קאָלעקטיוו קאַגניטיוו גאַמעס צו לערנען צו יבערגעבן מיט אנדערע קינדער, צו זוכן סאַסטיינאַבאַל סאַלושאַנז צו אַרוישעלפן אָדער צולייגן פֿאַר טעסץ.

ווי צו טייַנען אַ קינד 'ס אינטערעס

עס זענען עטלעכע רעקאַמאַנדיישאַנז פֿאַר לערערס און עלטערן צו קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט אין פּריסקול, ניט נאָר סטימולירן די קינד.

• עס איז נייטיק צו מוטיקן אַ קינד 'ס נייַגעריקייַט. עס ריקווייערז נייַ וויסן און ימפּרעססיאָנס.
• איר שטענדיק האָבן צו מוטיקן און העלפן די קינד צו עקספּערימענט מיט פאַרשידענע מאַטעריאַלס, סאַבסטאַנסיז. דו זאלסט נישט אַרייַנמישנ זיך מיט וויסן נייַ זאכן, מאָדנע און העלפן אין דעם.
• אין די פאַל פון זייַן דורכפאַל צו פירן אויס אָדער פאַרבאָט אַ באַזונדער עקספּערימענט, עס איז נייטיק צו דערקלערן זייַן אָפּזאָג, וואָס ניט לאָזן די קשיא אַנאַנסערד.
• לויב דיין קינד פֿאַר זייַן פאַרלאַנג, טעטיקייט. פֿון אַ פרי עלטער צו לערנען צו ברענגען אַלץ צו דער סוף.
• פרעגן די קינד וועגן זיין ינטענטשאַנז, וואָס ער וויל, ער וועט טאָן עס. דאס וועט לערנען אים צו אויסדריקן זיין געדאנקען און פאָרמולירן זיי ריכטיק.

געהעריק אָרגאַניזאַציע פון קאַגניטיוו פאָרשונג קענען העלפן לערערס און עלטערן צו וואַקסן קלוג, געבילדעט און טשיקאַווע מענטש.