לערנען אַלגעמיין בילדונג סיסטעם: אַבדזשעקטיווז און צילן

דידאקטישע בילדונג סיסטעם איז אַ ינאַגרייטיד סטרוקטור קאַמפּרייזינג זיכער אַבדזשעקטיווז, אָרגאַנאַזיישאַנאַל פּרינציפּן, מעטהאָדס און Forms פון טריינינג.

זגאַל

מאָדערן ריסערטשערז ויסטיילן דרייַ הויפּט דידאקטישע סיסטעמס אַז האָבן באַטייַטיק חילוק צווישן זיי:

• דידאַקטיקס הערבאַרט.
• Dewey סיסטעם.
• גאנץ באַגריף.

זאל ס פּרובירן צו ידענטיפיצירן די טשאַראַקטעריסטיקס פון יעדער פון זיי, צו געפֿינען ענלעך און אָפּשיידנדיק פֿעיִקייטן.

דידאַקטיקס הערבאַרט

דייַטש פילאָסאָף גערבאַרט אויך עף אַנאַלייזד און פּאַראַפראַסעד די סאָרט-לעקציע פֿאָרמירן די פּויליש לערער יאַנאַ קאַמענסקאָגאָ. הערבאַרט האט דעוועלאָפּעד זייַן אייגן סיסטעם פון דידאקטישע לערנען מעטהאָדס, באזירט אויף אַ שטאָל טעאָרעטיש דערגרייכונגען פון פּסיכאָלאָגיע און עטיקס פון 18-19 סענטשעריז. דער סוף רעזולטאַט פון די גאנצע בילדונגקרייז פּראָצעס דייַטש לערער בילדונג געהאלטן אַ שטאַרק גייסט פון אַ מענטש טויגעוודיק צו קאָפּע מיט קיין ומגליק. די העכסט ציל פון די דידאקטישע סיסטעם איז געווען ידענטיפיעד אין די פאָרמירונג פון מאָראַליש מידות פון די מענטש.

עטישע געדאנקען פון בילדונג פֿאַר הערבאַרט

צווישן די הויפּט געדאנקען אַז ער פּראָפּאָסעד צו נוצן אין די בילדונגקרייז פּראָצעס, שטיין אויס:

• שליימעס פעלד אַספּעריישאַנז פון די קינד, די זוכן ריכטונג פון די מאָראַליש גראָוט.
• גודוויל, וואָס וועט ענשור קאָואָרדאַניישאַן צווישן זייער וועט און אינטערעסן פון אנדערע.
• גערעכטיקייט צו פאַרגיטיקן פֿאַר אַלע די זילזולים און צו קאָפּע מיט ומגליק.
• ינער פרייַהייַט, מאכן עס מעגלעך צו גלייַכן די גלויבנס און תאוות פון מענטשן.

עטיקס און פּסיכאָלאָגיע לערער האט אַ מעטאַפיסיקאַל כאַראַקטער. זיין דידאקטישע סיסטעמען זענען באזירט אויף די דייַטש אידעאליסט פֿילאָסאָפֿיע. צווישן די הויפּט פּאַראַמעטערס גערבאַרטאָווסקוי דידאַקטיקס וויכטיק צו טאָן די זאָרגן פון די שולע פון דער אינטעלעקטואַל פאָרמירונג פון קינדער. מיט אַכטונג צו די בילדונג פון דעם יחיד, דעמאָלט דעם ראָלע אַסיינד הערבאַרט משפּחה. פֿאַר די פאָרמירונג פון שטאַרק, מאָראַלי, דער כאַראַקטער פון תלמידים, עס איז סאַגדזשעסטיד צו נוצן אַ שטרענג דיסציפּלין. פֿון זייַן פונט פון מיינונג, די לערערס האט צו ווערן פאַקטיש יגזאַמפּאַלז פון ערלעכקייַט און אָרנטלעכקייַט צו זייער תלמידים.

די ספּעסיפיקס דידאַקטיקס הערבאַרט

די אַרבעט פון שולע פירערשאַפט איז צו ענשור שטענדיק באַשעפטיקונג פֿאַר סטודענטן, אָרגאַנייזינג זייער טריינינג, קעריינג אויס קעסיידערדיק מאָניטאָרינג פון זייער גייסטיקער און גשמיות אַנטוויקלונג, אַקאַסטאַם סטודענטן צו סדר און דיסציפּלין. צו דער שולע איז נישט כאַאָס, הערבאַרט פּראָפּאָסעד צו באַקענען זיכער ריסטריקשאַנז און פּראָהיביטיאָנס. אין די פאַל פון ערנסט ווייאַליישאַנז פון בכלל אנגענומען כּללים, ער אַפֿילו ערלויבט די נוצן פון קאָרפּאָראַל שטראָף. געפֿינט זיי די טייפּס פון לעקציעס געלערנט אין די דידאקטישע סיסטעם מיטל מאַקסימום נוצן פון פּראַקטיש אַקטיוויטעטן. דייַטש לערער באַצאָלט ספּעציעל אכטונג צו די סינטעז פון דעם וועט, פעעלינגס, וויסן, דיסציפּלין און סדר.

טייַטש דידאקטישע קאַנסעפּס

עס איז געווען ער וואס ערשטער פּראָפּאָסעד ניט אָפּטיילן טריינינג און בילדונג, געהאלטן צוויי פון די לערערס פון די טערמין בלויז אין די געמיינזאַם. די הויפּט בייַשטייַער אין זייַן דידאקטישע טריינינג סיסטעם האט שוין די אַלאַקיישאַן פון עטלעכע לעוועלס פון בילדונג. ער פּראָפּאָסעד אַ סכעמע דורך וואָס די קלעריטי פון די פאַרבאַנד דורכגעגאנגען, דעמאָלט דער סיסטעם, און דעריבער צו דער מעטהאָדס. בילדונגקרייז פּראָצעס, ער געבויט אויף דער באזע פון רעפּראַזאַנטיישאַנז, וואָס ביסלעכווייַז האט צו גיין אין טעאָרעטיש סקילז. אויף די פּראַקטיש סקילז אין דער באַגריף דעוועלאָפּעד דורך הערבאַרט, אויס פון די קשיא. ער האט געגלויבט אַז עס איז געווען וויכטיק צו געבן דעם תּלמיד טעאָרעטיש וויסן, אָבער צי ער וועט אָדער וועט נוצן אין וואָכעדיק לעבן, עס טוט ניט ענין פֿאַר דער שולע.

אנהענגערס הערבאַרט

תלמידים און סאַקסעסערז פון די דייַטש לערער אנגעהויבן טי Ziller, ריין בי, עף דöרפּפעלד. זיי זענען ביכולת צו אַנטוויקלען און פאַרהייַנטיקן די געדאנקען פון זייַן לערער, פּרובירן צו באַפרייַען זייער סיסטעם פון דידאקטישע פאָרמאַליסם און ונילאַטעראַליסם. לייצע פינף סטאַגעס פון טריינינג איז געווען באַקענענ, און אַלאַקייטיד פֿאַר יעדער צופרידן, די הויפּט אַבדזשעקטיווז, פּראָפּאָסעד מעטהאָדס פון אַטשיווינג צילן. אין זיין סכעמע ימפּלייד אַפּאַראַט מיט נייַ מאַטעריאַל, די קאָואָרדאַניישאַן פון אינפֿאָרמאַציע מיט דעם וויסן אַז די סטודענטן זענען געגעבן ביז אַהער, ווי געזונט ווי די סינטעז און טעסטינג פון דער קונה סקילז.

פאַרגלייַך פון עטלעכע דידאקטישע קאַנסעפּס

לערערס זאָל ניט האָבן געווען מאַטיקיאַלאַסלי נאָכקומען מיט אַלע די פאָרמאַל טריט פון טריינינג, זיי האבן געגעבן די רעכט צו אַנטוויקלען מעטהאָדס פֿאַר די אַנטוויקלונג פון קינדער 'ס טראכטן, זיי באַקומען אַ פול בילדונג. אַזאַ סיסטעמס דידאקטישע וויסן פּראָצעס געווען ביז די מיטן פון די לעצטע יאָרהונדערט אין אייראָפּע. מאָדערן סייקאַלאַדזשאַסס זענען קאַנווינסט אַז דער באַגריף פון אַ נעגאַטיוו פּראַל אויף דער אַרבעט פון שולן. פֿאַר אַ לאַנג צייַט אַלע די דידאקטישע סיסטעם זיך קאָנצענטרירט אויף די אַריבערפירן פון לערערס צו די תלמידים גרייט וויסן. ניט פון וואָס די פאָרמירונג פון טנאָים פֿאַר זיך-מעקייַעם, די מאַניפעסטאַטיאָנס פון שעפֿערישקייט, אויס פון די קשיא. דער תלמיד האט צו זיצן שטיל אין קלאַס, הערן Carefully צו זייַן מאַדרעך, אַקיעראַטלי און געשווינד דורכפירן אַלע זייַן ינסטראַקשאַנז און רעקאַמאַנדיישאַנז. די פּאַסיוויטי פון סטודענטן געפֿירט צו די פאַקט אַז זיי האָבן קיין פאַרלאַנג צו קריגן וויסן, אַ ריזיק נומער פון סטודענטן וואס האט נישט וועלן צו קריגן וויסן, צו פאַרפירן שולע, זיי געטרייסט ונסאַטיספאַקטאָרי מאַרקס. עס זענען געווען קיין לערערס און אַפּערטונאַטיז פֿאַר די לעגיטימאַציע און אַנטוויקלונג פון טאַלאַנטירט און טאַלאַנטירט סטודענטן. די דורכשניטלעך סיסטעם איז אנגענומען און טראַקינג יחיד דערגרייכונגען פון יעדער תּלמיד. באַמערקונג אַז אָן דידאַקטיקס הערבאַרט, עס וואָלט זיין די positive ענדערונגען אין די בילדונגקרייז סיסטעם, וואָס פאַלן אין די סוף פון די לעצט יאָרהונדערט און האלט הייַנט.

דידאַקטיקס דזשאָנאַ דיוי

אמעריקאנער עדזשאַקייטער און סייקאַלאַדזשאַסט דזשאָן דיוי דעוועלאָפּעד די קאַנטראַסט צווישן אַטאָראַטעריאַן מאָדעל הערבאַרט לערערס. זיין אַרבעט האָבן ווערן אַ פאַקטיש קאַונטערווייט צו די יגזיסטינג בילדונגקרייז קאַנסעפּס. אמעריקאנער עדזשאַקייטער דערקלערט, אז די גרונט לערנען סיסטעם יגזיסטינג איידער אים, געפֿירט בלויז צו אַ סופּערפיסיאַל בילדונג פון סקולטשילדראַן. רעכט צו דער פאַקט אַז דער הויפּט טראָפּ איז געווען געשטעלט אויף די אַריבערפירן פון טעאָרעטיש וויסן, עס איז געווען אַ ריזיק ריס צווישן די פאַקט. סטודענטן "Stuffed" די אינפֿאָרמאַציע קען נישט נוצן זייער וויסן אין וואָכעדיק לעבן. אין דערצו, קינדער באַקומען אַ "גרייט-געמאכט וויסן", זיי האבן ניט דאַרפֿן צו מאַכן השתדלות אין סדר צו ינדיפּענדאַנטלי זוכן פֿאַר ספּעציפיש אינפֿאָרמאַציע. עס האט נישט גיין אין די דייַטש בילדונג סיסטעם און די רייד פון רעגיסטרירט דעמאַנדס און דאַרף פון קינדער, די אינטערעסן פון געזעלשאַפט, די אַנטוויקלונג פון ינדיווידזשואַליטי. Dewey, זיין ערשטער יקספּעראַמאַנץ סטאַרטעד אין די טשיקאַגאָ שולע אין 1895. ער Created אַ קאָרט טעקע פון דידאקטישע גאַמעס דיזיינד צו פאַרבעסערן די טעטיקייט פון די קינדער. די לערער איז געווען ביכולת צו אַנטוויקלען אַ נייַ באַגריף פון "גאַנץ געדאַנק". פּסיטשאָלאָגיקאַל און פילאָסאָפיקאַל קוקן פון דעם מחבר, די קינד הייבט צו טראַכטן ווען עס זענען עטלעכע שוועריקייטן אין פראָנט פון אים. עס איז אין דעם פּראָצעס פון אָוווערקאַמינג מניעות, די קינד הייבט צו טראַכטן. "גאַנץ שפּילן" טראכטן פון Dewey ינוואַלווז זיכער טריט:

• די ימערדזשאַנס פון שוועריקייטן.
• דעטעקטינג פּראָבלעמס.
• פאָרמולאַטיאָן פון היפּאָטהעסעס.
• קעריינג די לאָגיק verification פון די כייפּאַטאַסאַס יקספּאָוזד.
• אַנאַליסיס פון די רעזולטאטן פון יקספּעראַמאַנץ און אַבזערוויישאַנז.
• אָוווערקאַמינג מניעות.

די ספּעסיפיקס דידאַקטיקס Dewey

טעקע Created דורך דער מחבר פון דידאקטישע גאַמעס די בדעה "פּראָבלעם-באזירט וויסן." דעם צוגאַנג גאַנץ געשווינד געפֿונען סופּפּאָרטערס צווישן European סייקאַלאַדזשאַסס און עדזשיוקייטערז. ווי גרוס די אַפּלאַקיישאַן פון די אמעריקאנער סיסטעם אין סאָוויעט שולן, מיר טאָן אַז די פּרווון איז געווען, אָבער זי איז געווען ניט קראַונד מיט הצלחה. אינטערעס אין אַזאַ אַ דידאַקטיקס ארויס אין רוסלאַנד בלויז אין די אָנהייב פון די 21 יאָרהונדערט. די וויכטיקייט פון די געדאנקען פון די אמעריקאנער Dewey מעגלעכקייט פון אַ דיפפערענטיאַטעד צוגאַנג צו טריינינג און בילדונג פון יעדער תּלמיד. די לעקציע סטרוקטור פאָרשטעלן בינע פון דעפינינג די פּראָבלעם, פאָרמולאַטיאָן פון היפּאָטהעסעס, די זוכן אַלגערידאַם פון אַקשאַנז, די לערנען, אַנאַליסיס פון די רעזולטאַטן, פאָרמולאַטיאָן פון קאַנקלוזשאַנז, צו באַשטעטיקן העסקעם מיט די שטעלן כייפּאַטאַסאַס.

פאַרגלייַך פון דער טראדיציאנעלער סיסטעם און דער באַגריף פון Dewey

אמעריקאנער איז געווארן אַ אמת ינאָוווייטער פון די פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס. עס אַנשטאָט פון "בוך וויסן" איז געווען געפֿינט די אָפּציע פון אַן אַקטיוו אַקוואַזישאַן פון וויסן און סקילז. די פאָרע זעלבשטענדיק קאַגניטיוו טעטיקייט פון סטודענטן, די לערער איז געווארן אַ אַסיסטאַנט צו זייַן תלמידים. די לערער גוידעס די קינד, העלפּינג אים צו באַקומען די שוועריקייטן, צו לייגן די כייפּאַטאַסאַס צו ציען קאַנקלוזשאַנז אויף די רעזולטאַטן באקומען. אַנשטאָט פון די קלאסישע קעריקיאַלאַם געפֿינט אמעריקאנער יחיד פּלאַנז, וואָס איר קענען קריגן וויסן פון פאַרשידענע לעוועלס. פון דעם מאָמענט הייבט די געשיכטע פון דיפפערענטיאַטעד און ינדיווידזשואַלייזד לימעד, אַ אַפּאַראַט פון מגילה אויף יקערדיק און ספּעשאַלייזד לעוועלס. פיל ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו זייַן באַגריף Dewey פיר, דאַנק צו זייַן שולע ארויס זעלבשטענדיק פאָרשונג טעטיקייט פון סקולטשילדראַן.

סאָף

די שולע סיסטעם איז קעסיידער ווייל אַפּגריידיד, מער קאָמפּליצירט, דאַנק צו די ינאַווייטיוו מגילה דעוועלאָפּעד דורך סייקאַלאַדזשאַסס און עדזשיוקייטערז. צווישן די פילע דידאקטישע קאַנסעפּס אַז האָבן שוין Created איבער די פאַרגאַנגענהייַט צוויי סענטשעריז, פון באַזונדער וויכטיקייט איז דער קלאַסיש סיסטעם פון הערבאַרט, Dewey ינאַווייטיוו פּראָגראַם. עס איז דורך די אַרבעט האָבן באוויזן אין די הויפּט געביטן פון בילדונג, וואָס קענען זיין געזען אין הייַנט ס שולן. אַנאַליזינג די נייַ טרענדס, מיר טאָן וויסן "דורך עפן" פּראָפּאָסעד דורך אמעריקאנער עדזשאַקייטער דזשעראָמע ברונער. דעם מאַטעריאַל איז אונדזער רעפלעקטעד אין די רעקווירעמענץ צו די גראַדזשאַוואַץ פון די ערשטיק שולע פון די געף. סטודענטן זענען required צו לערנען די גרונט געזעצן און דערשיינונגען פון נאַטור, די ספּעסיפיסיטי פון די געזעלשאַפטלעך לעבן, ספּענדינג זייער אייגן פאָרשונג, פּאַרטיסאַפּייטינג אין יחיד און קאָלעקטיוו פּראַדזשעקס.

די קריייטערז פון די נייַ רגע דור פון שטאַט סטאַנדאַרדס געניצט אין זייער אַרבעט, עטלעכע בילדונגקרייז קאַנסעפּס, סאַלעקטינג די בעסטער פון די געדאנקען. פון באַזונדער וויכטיקייט אין מאָדערן דידאקטישע סיסטעם באַצאָלט צו דעם פאָרמירונג פון אַ כאַרמאָוניאַס מענטש וואס איז שטאָלץ פון זייַן פאַטהערלאַנד, ווייסט און בנוגע אַלע די טראדיציעס פון זיין מענטשן. אין סדר צו גראַדזשאַוואַט שולע האט שוין אַדאַפּט צו מאָדערן טנאָים פון לעבן, באַזונדער וויכטיקייט איז געגעבן צו זיך אַנטוויקלונג. די לערער איז ניט מער אַ "דיקטאַטאָר", ער נאָר סענדז זיין תלמידים, עס העלפּס צו קאָפּע מיט ימערדזשינג טשאַלאַנדזשיז.