פּראָיעקט טעטיקייט און זייַן פּערספּעקטיווז אין די מאָדערן בילדונגקרייז פּראָצעס

אין לעצטע יאָרן, די פּרויעקט טעטיקייט איז ינקריסינגלי ווייל געניצט אין רוסיש שולן, קאַלידזשיז, טעכניש שולן און אוניווערסיטעטן. די אַנדאַוטיד מייַלע פון דעם לערנען מאָדעל איז זייַן פּראַקטיש כאַראַקטער, גרויס פּאָטענציעל פֿאַר קאָלעקטיוו שעפֿערישקייט, און אַנטוויקלונג פון סקילז פון יעדער תּלמיד און דער תּלמיד.

וועגן דעם אופֿן פון פּראַדזשעקס ווי דעוועלאָפּינג אַ מאָדעל טריינינג שולע איז געווען ערשטער מודיע אין די 20 ס פון די לעצטע יאָרהונדערט אין די מעשים פון באַרימט אמעריקאנער לערער און פילאָסאָף יוחנן Dewey. אין זיין ווערק ער ינסיסטאַד אַז טריינינג זאָל זיין אַן אַקטיוו פּראָצעס, אין וואָס די הויפּט מאַסע פאלן אויף די פּלייצעס פון סטודענטן. אָנטייל נעמען אין דער אַנטוויקלונג פון אַ פּרויעקט, זיי וועט בעל אַלע נייטיק וויסן.

אין רוסלאַנד, די פּרויעקט טעטיקייט איז געווען די ונטערטעניק פון טיף דעבאַטע אין די פרי twentieth יאָרהונדערט, ווען די באַרימט לערער ש שאַצקי אַ גרופּע פון עקספּערץ איז געגרינדעט, אין פיר, צו ענשור די פעאַסיביליטי פון ניצן דעם פאָרעם פון טריינינג.

צו דאַטע, די פּרויעקט טעטיקייט איז איינער פון די מערסט פאָלקס מאָדעלס פון דער אָרגאַניזאַציע פון דער בילדונגקרייז פּראָצעס. עס איז אַ יחיד אָדער קאָלעקטיוו טעטיקייט פון סטודענטן, געטאן ינדעפּענדענטלי אָדער אונטער די דירעקט השגחה פון די לערער, אַימעד בייַ די שעפעריש מאַסטערי פון אַ באַזונדער מאַטעריאַל.

די אָרגאַניזאַציע פון פּרויעקט אַקטיוויטעטן לאַרגעלי דעפּענדס אויף דער בקיעס פון די לערער און ינוואַלווז זייער גרונטיק צוגרייטונג און אין-טיפקייַט אַנאַליסיס פון די רעזולטאַטן. ווי אַ הערשן, דעם טעטיקייט כולל עטלעכע וויכטיק סטאַגעס.

ערשטער, די פּרויעקט טעטיקייט שטענדיק הייבט מיט די דערקלערונג פון דעם פּראָבלעם. טיפּיקאַללי, אַ לערער מיט אַ תּלמיד, ערשטער דעפינירן אַ פּראָבלעם געגנט, און דעמאָלט קאַנסאַנטרייט אויף אַ באַזונדער כייפעץ פון לערנען. אויך אין דעם בינע, די הויפּט מעטהאָדס פון פאָרשונג און די נייטיק מכשירים זענען יידענאַפייד.

צווייטנס, די הויפּט ציל פון די פּרויעקט און די טאַסקס ערייזינג פון עס זענען פארמולירט. אין דעם בינע, עס איז קעדייַיק צו פירן אַ מיני-לערנען וואָס וועט ווייַזן ווי באַטייַטיק דעם פּראָבלעם איז און אויך העלפן צו ידענטיפיצירן אַ קלענערער פעלד פון פאָרשונג ווו דער תּלמיד וועט קענען צו ווייַזן זייַן שעפעריש טאלאנטן ווי פיל ווי מעגלעך.

דריט, אויב די פּרויעקט איז צו שאַפֿן אַ טעכניש מאָדעל אָדער אַ שטיין, עס איז נייטיק צו נעמען זאָרג אין שטייַגן צו געפֿינען די רעכט קאָנסומאַבלעס און מכשירים. דערצו, עס איז נייטיק צו רעכענען אַלע מעגלעך קאָס אין סדר צו פֿאַרשטיין ווי רעאַליסטיש די ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם פּרויעקט איז.

פערט, די פאַקטיש פּרויעקט טעטיקייט מוזן דאַווקע באגלייט דורך קעסיידערדיק מאָניטאָרינג און קערעקטיוו מיטלען. פֿאַר דעם צוועק, עס איז נייטיק צו פּלאַנירן עטלעכע קאָנטראָל פונקטן, ביי וואָס און צו אָנפירן דעם ינטערמידייט אַנאַליסיס.

אַלע ווערק יוזשאַוואַלי ענדס מיט ציבור שוץ פון די פּרויעקט, נאָך וואָס דער תּלמיד און דער לערער זאָל קערפאַלי פונאַנדערקלייַבן דער רעזולטאַט באקומען, צייכענונג ופמערקזאַמקייַט ניט בלויז צו די מעריץ, אָבער אויך צו שאָרטקאָמינגס.

אזוי, די פּרויעקט טעטיקייט איז די מערסט אָפּטימאַל אָפּציע פֿאַר אָרגאַנייזינג די אַקטיוו טעטיקייט פון סטודענטן און רעאַליזינג זייער גרונט אַבילאַטיז און טאלאנטן.